摘 要：幼儿教育不仅需要教师的参与，还需要家长、社区的有序参与，以使幼儿教育能够整合各类资源，实现“家园社”共育。文章以资源整合理念为指引，从幼儿园、家庭、社区三个维度出发，分析家庭、幼儿园、社区三类资源在合作共育中存在的问题，进而提出以资源整合为导向的“家园社”共育策略，即幼儿园应积极开发教育资源;家长应发挥个人职业优势，深化资源支持;社区应整合社会资源，构建资源共享共育平台。

关键词：资源整合;“家园社”;合作共育

中图分类号：G420            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）52-0017-03

作者简介：赵纯（1981.9—），女，兴化市千垛镇中心幼儿园，副园长，一级教师，江苏省乡村骨干教师培育站优秀学员、泰州市十佳班主任、泰州市学前教育工作先进个人、泰州市教育系统优秀共产党员、泰州市学科带头人。

引 言

作为一项复杂性较高的工程，学前教育无法由幼儿园独立完成，而家庭、社区也无法独自胜任。因此只有“家园社”相互配合，通力合作，方可构建强大的教育合力[1]。调查研究表明，大多数发达国家高度重视幼儿园、家庭、社区教育资源的整合，推动三者的互动与合作，强调利用家庭、社区资源开展内容丰富的教育活动，进而弥补幼儿园教育资源的不足之处[2]。因此，研究资源整合导向下的“家园社”共育实践，既符合全球学前教育发展的趋势，也是提升我国学前教育质量的重要任务。

一、研究意义

本研究以教育心理学、学前教育学理论知识为指引，以资源整合为导向，对本地区“家园社”共育工作进行了调研，并提出了自己的建议，丰富了“家园社”共育的理论研究成果，同时也可以为“家园社”共育实践工作提供理论指导。……