林泽珊

[摘   要]近年来，世界各国越来越重视在基础教育阶段培养学生的计算思维，而如何在小学课堂中设计计算思维教学活动则是关键所在。文章以国外Code.org“编程一小时”和美国计算机科学教师协会发布的计算思维课程的教学活动为分析对象，以计算思维培养目标为导向，分析教学活动和教学行为，并且从插电与不插电的教学相结合、基于真实问题情境的教学、自主学习与合作学习相结合三方面阐述了其对我国小学计算思维教学的启示。

[关键词]计算思维;教学活动;“编程一小时”;问题情境

一、问题的提出

为了更好地适应21世纪对创新型人才提出的新要求，世界各国纷纷将计算思维培养列入基础教育阶段课程学习目标，这使得计算思维在基础教育阶段的价值越发突显。比如，美国在2014年将发展学生计算思维列入高中计算机科学概论课程目标，而我国也在《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》[1]中将计算思维列入信息技术学科核心素养体系，并且随后指出应从小培养学生的计算思维。美国计算机科学教师协会（Computer Science Teachers Association，以下简称CSTA）和国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，以下简称ISTE）在2011年共同发布了《CSTA计算思维教师资源手册》（以下简称《手册》）[2]，为中小学教师开展计算机教学提供了重要指导。此外，计算思维也将被纳入2021年国际学生评估项目（PISA2021）中。

事实上，国外计算思维教育起步较早，并且将中小学作为实施计算思维教育的主阵地[3]，无论是教学实践还是教学研究都相对成熟。……