李行 邱明 蔡彬卓 张雷

[摘 要]混合式教学以其灵活运用不同教育技术和教学手段，结合网络教学与课堂教学的优势，成为目前主流的教学模式之一。对教学过程进行科学的评价，更有利于掌握、优化教学方法。项目组使用层次分析法，从混合式教学的特点出发，把教学过程分为线上和线下两个部分进行评价。线上教学评价针对的是网络教学资源，线下教学评价针对的是课堂教学活动。针对数字设计类课程，构建出较完整的混合式教学评价体系。该教学评价体系为课堂上科学地开展混合式教学提供了有意义的实践参考，也为同类型课程开展教学评价提供了有效途径。

[关键词]混合式教学;层次分析法;网络教学资源;课堂教学活动;评价体系

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）02-0039-04

随着教育信息技术、教育教学理论的迅猛发展，许多新信息技术环境的教学理念应运而生。20世纪90年代后期，混合式教学的概念被提出[1]，并在近二十年得到不断发展与实践。混合式教学在技术上的包容性与理念上的延展性，以及采用自主学习与教师引导相结合的教育理念，使之成为当今主流教学模式。杨歌谣[2]对2005年到2018年的混合式教学评价文献进行了综合分析，认为评价指标分值应根据课程特点灵活设置，教师教学工作的评价也要涵盖线上和线下全过程。杨洁[3]认为，应该结合混合式教学实施流程设计评价体系。熊素娟[4]借鉴美国学者柯克帕特里克的理论，构建了反映层、学习层、行为层、结果层的四层次评估模型。……