吕博

【摘    要】在中小学美术教育中，“造型·表现”教学占据了重要比例，然而其中却存在问题与缺陷，教师无法借此提高学生的核心素养。本文着重探析了中小学美术“造型·表现”教学存在的问题，并提出了针对性的解决对策，以此为渗透核心素养而奠定基础。

【关键词】中小学;美术教育;造型·表现

中图分类号：G623.75       文獻标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0145-02

Teaching Strategies in the Field of "Sculpture·Expression" of Art in Primary and High Schools in the New Era

（ Yinxin School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China） LV Bo

【Abstract】In primary and high school art education， the teaching of "Sculpture·Expression" occupies an important proportion， but there are problems and shortcomings in it， and teachers cannot use this to improve the core literacy of students. This article focuses on the analysis of the problems in the teaching of "Sculpture·Expression" of art in primary and high schools， and proposes targeted solutions to lay the foundation for the penetration of core literacy.

【Keywords】Primary and high schools; Art education; Sculpture·Expression

“造型·表现”领域是指准确应用相关材料，体验造型乐趣，表达情感与思想。在中小学美术课程中，“造型·表现”领域教学占据重要地位，实现欣赏与表现的一体，重视体验，回归生活是主要的教学目标。然而如何在新课改的发展背景下深化“造型·表现”领域教学是目前的重中之重。

一、中小学美术“造型·表现”领域教学的基本特点

（一）具有自由性

中小学美术“造型·表现”领域教学当中，自由性是主要的特点之一，主要体现在强调自由、大胆创造，实现外化与升华，完成造型与游戏的相互整合。美术教师要加强对学生的分析，应用相应的美术材料，通过探索与实验的方式引导学生提高艺术感知能力，让学生在不同的“造型·表现”领域中加以创造，表现自我感受与自我想法。

（二）具有丰富性

从严格意义上分析，中小学美术“造型·表现”领域并非具有单一性，而是存在多种表现形式，具有一定的丰富性，对此美术教师需要加强对丰富性的应用，以此全面开展美术教学，可以将教学延伸到课堂外，引导学生挖掘课外资源，比如像花草树木，并且在“造型·表现”领域教学当中要借助学生的感官，提高活动体验，让学生从不同角度出发进行绘画，以此掌握更多的美术知识，拓宽美术视野。……