沈欣怡

【摘    要】幼儿自控能力是幼儿自我意识的重要组成部分，也是幼儿社会化的重要影响因素，对幼儿的发展有不可忽视的作用。小班是幼儿期的初始阶段，也是自控力养成的基础阶段。根据本班幼儿的情况，研究发现：小班幼儿的自控意识、自控行为较差，自控水平存在个别差异。针对此状况，本研究提出，幼儿园要做好日常的常规教育，家园协同一致，家长在家树立良好的榜样。

【关键词】小班幼儿;自控;发展;培养

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0085-02

Research on the Development and Cultivation of Children's Self-control in Small Class

（Xiuyi Kindergarten in Kunshan City，China） SHEN Xinyi

【Abstract】Children's self-control ability is an important part of children's self-awareness， as well as an important factor in children's socialization， and plays an important role in children's development. The small class is the initial stage of early childhood and the basic stage of self-control. According to the situation of the children in this class， the study found that the self-control consciousness and self-control behavior of the children in the small class are poor， and there are individual differences in the level of self-control. In response to this situation， this research proposes that kindergarten should do a good job of daily routine education， family and kindergarten work together， and parents set a good example at home.

【Keywords】Small class children; Self-control; Development; Training

一、小班幼兒自控意识较差的原因

3～4岁是幼儿期的初始阶段，虽然不是幼儿自控力发展的关键期，但从这个时候已经可以大概看出幼儿的自控力水平。根据现状来看，小班幼儿的总体自控水平较差，且存在个别差异。在上幼儿园后幼儿的自控力有所进步。经分析，原因如下。

（一）先天遗传因素

根据资料显示，幼儿的自控能力会受到早产这类先天因素的影响，早产儿的自控水平相对较差。此外，幼儿的性格特点存在差别。每个幼儿的性格特点存在不同，有的孩子安静，有的孩子好动，有的孩子是“急性子”，有的孩子是“慢性子”。在一般情况下，性格较为焦躁的幼儿，对自己所做行为的控制能力较弱，如果没有达到自己想象中的目标，就会哭泣吵闹。从这也可以看出，性格急躁的孩子的自控能力比较差。这些先天遗传因素造成了先天性的幼儿自控水平差异。

（二）后天环境因素

小班幼儿面对的环境主要有家庭环境以及学校环境这两方面。从家庭环境来看，现在的家庭可以分为独生子女家庭以及二胎家庭。独生子女家庭的幼儿面对爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，可以说是“集万千宠爱于一身”，比较容易被溺爱，变得任性，自私，自己的想法也很容易被满足，这样的幼儿往往会出现自控力较差的情况。而二胎家庭又可以分为年龄差距较小的二胎家庭以及年龄差距较大的二胎家庭，年龄差距较小的二胎家庭，家中的两名幼儿可以做到互为各自的伙伴，年轻者向年长者学习，年长者也可以充当年轻者的榜样。

从学校环境来看，幼儿园的生活对于刚入园小班的孩子来说是新奇而陌生的，刚入园肯定或多或少会存在不适应的现象。关键是如何快速适应在园的生活。对幼儿园的学习生活适应得快的孩子很快就进入了状态，可以学习班级常规，游戏规则，知识等;但是对幼儿园的学习生活适应得慢的孩子一直处于焦虑、悲伤的失控情绪中，自然也无法控制自己的行为。

（三）生理因素

小班幼儿的生理特点决定了其自控能力的水平较为低下。他们的大肌肉和小肌肉发展尚不成熟，对自身的控制能力也就相对较差。很多小班幼儿跑着跑着摔了个跟头，涂色时容易涂到涂色区域的外面就是因为这个原因。

（四）心理因素

小班幼儿的心理特点同样也制约了其自控力的水平。首先，小班幼儿认识的无意性占主体地位，一些有意让他做的事可能不能完成，做这件事的途中发现了一些别的有趣的事，他便会做起那件有趣的事来。比如在上课的时候，如果幼儿身上有贴纸、发夹这样的小物件的时候，他往往会开始把玩起这些小物件，而不是听教师讲;其次，小班幼儿受情绪的影响很大，经常发现幼儿因为一些微不足道的小事而哭泣争吵，他们并不知道如何控制自己的情绪，而不能被控制的情绪也就导致了不能控制的行为。

二、小班幼儿自控能力培养的对策与建议

（一）做好日常的常规教育

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学、合理地安排和组织一日生活中提出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见常规教育对于幼儿的重要性。而小班正是进行常规教育的基础阶段，在此时树立良好的班级常规并督促幼儿遵守是非常必要的，它会提高接下来三年幼儿在园的学习质量，也会帮助幼儿养成良好的行为习惯，从而达到提高自控力的目的。在小班的常规教育中，应该注意让孩子慢慢从适应家庭生活过渡到适应幼儿园的生活，慢慢适应集体生活，从而提高自控力。

（二）家园协同一致，家长在家树立良好的榜样

家庭教育也是幼儿教育中非常重要的一环，家长不能指望幼儿良好的自控力可以只通过在园的教育形成。家长要了解孩子的在园表现以及幼儿园的常规，有的孩子吃饭的时候懒得自己用勺子吃饭，等着别人来喂，通过教师、阿姨的鼓励与教导好不容易可以自己吃饭了，结果孩子一回家，家长一喂，来园时又变成了老样子，形成了“5+2=0”的结果。这也说明了孩子的良好习惯，良好自控能力的养成，需要家园协同一致，共同努力。

（三）通过游戏的方式，慢慢培养幼儿的自控力

幼儿对游戏非常感兴趣，通过对幼儿游戏的指导以及幼儿在游戏中的体验，幼儿可以知道游戏中遵守规则的重要性，从而进行迁移，主动遵守生活中的常规。幼儿也可以通过游戏获得控制与影响环境的能力。例如，娃娃家中幼儿扮演不同的角色要承担不同的责任，从而幼儿可以学习游戏规范和行动准则，主动遵守秩序，从而提高幼儿的自我控制能力。

（四）注意因材施教，奖惩结合

幼儿的个性是各不相同的，生活习惯和成长环境也是各不相同的，不可否认，幼儿之间存在个别差异。有时候对一名幼儿合适的培养方式放在另一名幼儿的身上就不一定适用。教师评价幼儿时也不应采取统一的尺度，不应以“听话”这类的词作为评判幼儿自控力的标准，要努力挖掘幼儿身上的优点，多层次、多角度、全面地對幼儿的自控力进行评价。幼儿如果出现了较好的自控行为，教师要及时给予表扬、鼓励，反之则要进行教育，告诉幼儿正确的行为是怎么样的，如果可以的话要给予示范。

（五）注重幼儿语言能力的培养

在实际观察中，笔者发现许多小班幼儿是因为不会说而产生了自控力不佳的行为。比如在户外游戏玩沙包的时候，刚让小朋友去拿沙包，没过一会儿就发现一个小女孩在哭，经询问后发现小女孩是因为自己想要的沙包被她之前的小朋友先拿走而哭泣的。显然，这名小女孩的语言能力较差，想要的沙包被其他小朋友拿走了，没有与那名小朋友协商，也没有来告诉教师，只能通过哭这种情绪崩溃的方式来进行释放。

（六）给予幼儿足够的行为自由，把握好教育的度

小班幼儿毕竟还处于幼儿期的初始阶段，受限于身心发展的限制，在这个阶段教师能做得更多的是给幼儿创造一个良好的环境以及塑造一些最基本的常规，不应对于小班幼儿提出过高的自控要求，否则可能会抑制孩子的天性，对他们个性形成与发展产生负面影响。教师应给予孩子充分的行动自由，不要过多地对幼儿想做的事情进行限制，让幼儿正确抒发自己的情绪，从而使自我控制能力得到提高。此外，让小班幼儿参加夏令营、户外拓展训练等活动也是提高小班幼儿意志力和自控力的不错的选择。

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（责编  吴  娟）

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