刘 彦 赵金涛 葛 力 乔艳丽

(杭州电子科技大学理学院 浙江 杭州 310018)

1 引言

物理学作为自然科学的领头军，研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，是整个自然科学和现代工程技术的研究基础，已成为支撑现代文明的骨架，与科学和发明并驾齐驱[1].大学物理作为理工科各专业必修的一门重要专业基础课，对于培养和提高学生的科学思维方式和创新能力发挥着极其重要的作用，教学效果将直接影响大学生后续专业课程的学习及其终身的发展，其影响不言而喻.

然而，近年来国内诸多高校中，“物理”已被许多学生们贴上了诸如：繁重、沉闷、无聊、被动、机械等标签，这很大程度来源于学生厚重的课业和考试压力[2].快乐认知过程与之失之交臂，可望而不可及.一方面，学生在数年累计的学习过程中并未真正体会到“学以致用”，对身边的技术没有一点概念，学而不知学有何用；另一方面，我们过多关注学生的成绩，而非学生脑力劳动过程的感受，这是教育上的短视和急功近利.

目前学生对大学物理课程学习的被动性，使得以教师为中心的传统教育理念和课堂结构广受诟病，难以适应当今社会对人才的需求，疫情期间问题的严重性就更显突出.传统的教学方式如不改革，这样的环境和状态也会难以为继，即使不要求可持续发展只维持基本生存，也需要发展和探索能有效适应目前环境和教学对象的新……