陈记林

摘要：初中阶段的学生已经举报一定的自理能力和学习能力，能够独立自主完成一些学习任务，所以教师在教学中要给学生布置一些前置性学习任务，利用前置性的学习策略帮助学生养成提前预习、独立思考的习惯。做好历史前置性学习策略可以进一步提升学生的历史素养，能够使学生在正式学习之前掌握更多的学习经验，更快更好的融入到历史课堂之中。本文通过分析前置性学习在历史课堂中的作用，进一步提出有效的解决策略。

关键词：初中历史;前置性学习;意义;策略

引言：

所谓的前置性学习就是将学生的学习生活进行前置 在教师真正开讲之前学生就能够根据自己的学习和认知水平提前进行预习，自己尝试理解课本中的各项知识，根据自己的生活经验解决课本中的问题。前置性学习主要的方式就是先学后教，根据学生的学习情况确定教学的方案，从而增加教学的合理性和契合性，激发学生的挑战欲望。前置性学习更注重以生为本的理念，历史教师在教学时要更加注重前置性学习的作用。

一、做好前置性学习的积极意义

提前帮助学生进行认知实践可以进一步提高学生的迁移能力，提高学生对于新事物的适应能力。而前置性学习可以进一步帮助学生养成独立的性格和习惯，可以让学生在学习中独立思考，独立解决问题，从而进一步推动学生进行自主学习。进行前置性学习可以尽快帮助学生适应新的课堂，在课堂中的吸收速率明显加快，能够紧跟教师的教学脚步。针对教师而言，设置前置性学习可以缓解历史教师的授课压力，通过提前学习，有些理论性知识学生基本就能够掌握，在课堂上教师就不必花费过多时间进行讲解。教师通过前置性学习也可以获得比较清晰、具体的教学起点，能够使学生带着感悟和一些经验进入到历史课堂中，使得学生的学习动机更足，教师可以和学生在课堂上更好的进行配合，从而进一步提高课堂的高效性。

二、初中历史前置性学习的主要策略

（一）利用影视资料进行前置性学习

开展前置性学习可以利用影视资料，我国有关历史的影视资源非常丰富，相比于历史课本，影视资源有其独特的优势。但是在选择相关的影视资源的时候，教师要尽量选择纪实性的视频，这样内容才能够保证真实性。利用影视资料可以调动学生的视觉和听觉，让学生在观看中提取有效的历史信息，这样可以做到初步感知历史课文。在观看结束后，学生可以将自己获取的历史信息进行记录，在记录完成后互相分享交流，补充不足之处，这样学生的信息回更加全面，历史素养也能得到巩固。例如在学习文艺复兴相关的内容时，教师可以找到一些相关的纪录片发送给学生，这样既能够引起学生的兴趣，又能够帮助学生理顺发展的历程，使学生的印象更加深刻。在观看过程中学生会获得很多感性认识 而这些感性认识在正式学习之后就会逐步转化为理性认识。

（二）利用四要素进行前置性学习

为了更好的开展前置性学习，教师还需要重视历史四要素，所谓的历史四要素就是时间、地点、人物、事件。这四要素经常会被考察到，所以教师在开展前置性学习时可以依据四要素进行开展。学生在开始前置性学习之前教师首先需要给学生布置任务，这样学生在学习中才能更加专注，这种模式可以让学生由自学模式转变为导学模式，能够进一步提高学生的自学速率和自学质量。而且这种方式也能够尊重学生的个性差异，在针对时间、地点、人物、事件这四方面时每个学生都会有不同的理解，这样可以引发学生的讨论。在前置性学习中学生有话可说，并且都能够各有说法，这样各个水平的学生都能够通过前置性学习而有所成长。这种模式满足了学生的讨论欲望，开放式的学习方式帮助学生进一步解放思想。

（三）利用图片进行前置性学习

图片是帮助学生进行前置性学习的一种非常好的方式，图片这种形式在考试中也经常会使用，经常会要求學生根据图片进行分析和讲解，而且图片具有非常大的学习优势图片能够将理性问题变得感性化，而且能够进一步使得抽象问题变得更加具体，学生在学习时也能更加通俗浅显的理解问题。所以教师可以慎重的选择图片，将图片作为教材进行展示，引导学生学会看图说话，培养学生以图引思的能力。例如在学习中国的发展史时，教师可以给学生展示每一个朝代的不同图片，这样学生就能够了解不同朝代的特征，而且教师也可以通过图片给学生展示朝代变更的路线图，这样学生对于史实的理解也会更加深刻，也能够进一步提升自己的时空观念，通过这种方式也可以将历史学科和地理学科进行有效融合，既提高了学生的历史素养，又提高了学生的地理素养。

三、结语

总而言之，前置性学习就是要求学生自主学习，要求学生能够将获得的知识进行自我建构，让学生在学习过程中能够获得成功的体验，从而构建高效的历史课堂。历史教师可以通过视频和图片开展前置性学习，帮助学生养成提前学习的习惯。

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