陈盛

摘要：在幼儿教育阶段，幼儿园需要做好对幼儿的语言教育，通过核实的手段和合理的途径促进幼儿的语言能力提升，也因此在当下的教育教学中，很多幼儿园都开发出了不同的教学路径，这其中就包括游戏形态的教学教育路径。

关键词：游戏教学;幼儿教育;语言教育

1.基于游戏形态的幼儿园语言教育路径积极意义

1.1激发学习兴趣

在积极推动幼儿园语言教学活动游戏化的过程中，教师能够对幼儿的学习进行合理的引导，让幼儿由被动接受知识向主动探索知识转变，并且在生动有趣的游戏活动中突出幼儿主体地位。兴趣是幼儿学习语言知识的重要驱动力量，但是在现有的教育机制下，许多教师采用的语言教育形式较为死板，教学过程中教师只是以说教和讲解知识的形式对幼儿进行教育和引导，忽略了幼儿在语言学习活动中的主体地位。而运用游戏化教学活动培养幼儿语言能力，是对传统语言教育模式的一次大胆突破，幼儿能够在参与游戏的同时感受到语言表达的独特魅力与价值，并且保持高度的学习热情，这样的形式能够引导幼儿主动接受和学习语言知识，提高其学习效率。

1.2强化思维能力

幼儿阶段是孩子思维能力发展的关键时期，在组织幼儿园语言教学活动的过程中，教师可以基于游戏化教学理念，对幼儿的活动表现进行科学指导，让幼儿能够在参与游戏活动的同时锻炼思维能力。幼儿阶段孩子年龄尚小，对游戏有着较高的兴趣，在参与教师组织的游戏化语言教学活动时，幼儿能够对已有的知识进行巩固，并且在接触语言知识的过程中，尝试从新的角度思考问题。无论是游戏活动本身独特的教育价值，还是幼儿在参与活动时的深层次思考，都可以成为推动幼儿思维能力发展的重要力量。在积极参与语言游戏活动的过程中，幼儿能够不断转变思维方式，探索游戏的玩法，并且在学习语言知识的同时强化思维能力。

2.基于游戏形态的幼儿园语言教育路径实施对策

2.1基于幼儿实际情况设置

游戏主题以幼儿为主体是幼儿园语言教学的基本要求，在开展游戏化教学的过程中，教师应当基于幼儿的实际情况合理地设置游戏主题，确保语言游戏具有较强的吸引力，能够充分满足幼儿的成长需求。这就要求教师自身具备较为丰富的知识储备，能够从已有的语言游戏形式中挑选适合幼儿的活动类型，让幼儿能够在学习语言知识的同时获得更加深刻的学习体验。以学会使用礼貌用语这一教育内容为例，在设置游戏主题时，教师可以现实生活中使用礼貌用语的场景设计游戏活动，以角色扮演的形式让幼儿懂得礼貌待人，并以“做文明小使者”的主题进行游戏。这样一来，幼儿能够在教师的指导下礼貌用語，并且根据不同的游戏场景合理选择语言，围绕游戏主题进行深层次的探索。

2.2把握游戏与教育的平衡

在积极推动语言教学游戏化的过程中，教师应当把握好游戏趣味性与教育性之间的平衡，既要以幽默风趣的语言感染幼儿，同时也要让幼儿在参与游戏的同时获得语言能力方面的成长。这就要求教师具备较强的游戏设计能力，在设计游戏流程时，教师要考虑到语言教学活动本身的基本要求，更加充分地凸显游戏的教育价值，让幼儿通过主动参与游戏，获得语言能力方面的成长。在学习声母和韵母的相关知识内容时，教师可以在课堂上组织你画我猜的游戏，首先，准备一些写有声母和韵母的卡片，每个孩子可以随机抽取一张，并且尝试以绘画的形式体现声母和韵母的内容，其他小朋友则需要猜出对应的声母和韵母。通过简单的游戏互动，幼儿能够对语言基础知识产生更加深刻的印象，并且在参与游戏的同时积极主动地了解语言知识。

2.3营造轻松的游戏氛围

营造良好的游戏活动氛围是幼儿园语言教学活动游戏化的必然要求，在组织和实施幼儿园教学活动时，教师应当在课堂上营造轻松愉悦的课堂气氛，让幼儿能够在良好的游戏氛围下接触和了解语言知识。教师应当创设关于语言教学方面的情境，以多媒体设备为载体，呈现图片和视频等立体化的教育资源，通过这样的形式丰富幼儿的感官体验，让幼儿能够在真实的学习环境下，更好地理解语言的知识内容。此外，教师还应尝试通过开展小组合作学习的形式，调动幼儿的参与热情，根据幼儿的语言能力发展状况合理地划分小组。在紧张激烈的小组合作学习氛围中，幼儿能够快速进入学习状态，并且围绕语言知识内容进行深入的探索。在教师的科学指引下，幼儿能够始终保持轻松愉悦的学习状态，并且在良好的游戏活动氛围中获得成长。

2.4家园合作开展亲子游戏

家园共育是幼儿园教学的基本形式，在开展幼儿园语言教学活动的过程中，教师不仅要重视幼儿园内部的游戏教育，同时也要与家长保持紧密的沟通和交流，开展形式多样的亲子游戏活动。教师首先需要与家长保持紧密的沟通和交流，帮助家长转变教育理念，让家长充分意识到培养幼儿语言能力的积极作用，并且让家长能够学会组织语言游戏的方法。在此基础上，教师还可以为家长推荐合适的语言游戏形式，鼓励家长工作之余与孩子进行游戏交流，这一方面可以增进亲子情感，另一方面也能确保语言教学的有效性。在家长和教师的共同协作下，幼儿能够始终处于良好的语言学习环境，并且在参与语言游戏活动的同时获得较好的成长。

2.5建立语言游戏的评价机制

为了有效实现语言游戏活动的教育价值，教师必须积极转变教育理念，实施科学的评价活动，确保教师的评价能够对幼儿成长起到积极的指引作用。这就要求教师摒弃以结果论成败的错误评价思想，充分关注幼儿在语言游戏活动中的具体表现，实施过程性评价。教师首先需要采取多种观察形式，一方面，统领全局，对游戏活动的整体实施效果进行监测，并且对游戏活动本身进行整体性评价;另一方面，也要尊重幼儿的个体差异，关注每位孩子在游戏活动中的状况，并且进行适当的指导。此外，教师还应格外关注教学评价中生成性资源的开发，根据幼儿的游戏反馈，对游戏活动的设计进行进一步的优化，确保幼儿的主体地位能够得到充分凸显。

结语

综上所述，在幼儿园语言教育教学中，游戏化的教学模式和手段，对于幼儿的发展进步有很大帮助，而本文为此也提出了多项相关对策，希望能对实际的游戏教学起到帮助。

参考文献：

[1]顾艳梅.互为生成  推进幼儿语言课程游戏化[J].小学生（下旬刊），2021（12）：30.

[2]邓佳仁.在幼儿语言教学活动中游戏运用的策略与研究[J].新课程，2021（27）：117.

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