李彦

摘要：在当前新教育体系实行的背景下，幼儿自信心的培养是幼儿园重要任务之一，一方面在现实生活中，很多幼儿园缺乏对幼儿最基本的自信心教育而过于重视文化知识的灌输，这种本末倒置的教育方式让幼儿的身心发展受到极大的束缚;另一方面由于大部分的非公办幼儿园由于受到生源问题的影响，其管理层只注重幼儿的早期智力开发，而忽视了幼儿自信心的培养。因此，如何培养幼儿的自信心，已成为了当前幼儿教育不能回避的现实问题之一，从而应当在现实问题中寻找相应的方法，本文以幼儿园幼儿自信心实际情况为研究点，探究相应的培养策略。

关键词：幼儿教育;自信心;培养策略

引文：

家长与幼师对于幼儿阶段教育存在一定的误解，比如：幼儿园是宝宝赢在起跑线的重要阶段、幼儿园应当给幼儿讲授更为实际有效的知识、幼儿阶段应该为小学阶段学习打下坚实的基础等等。因此幼儿自信心的培养受到多方面的影响，幼儿园教育工作者在面对幼儿自信心培养方面，应当从幼儿园、家庭两个方面着手。另一方面，幼师应当根据幼儿的实际爱好、性格，设定生活式益智区以提升幼儿的成就感、设计生动式美工区激发幼儿的兴趣爱好，让幼儿在无形之中养成良好的纪律意识、参与意识和积极情绪。同时通过循序渐进、由浅入深的教育方法，让幼儿的自信心随着成就感与日俱增。

一、培养幼儿自信心的现实意义分析

1、能够培养幼儿养成积极乐观的性格习惯

有一位美国诺贝尔奖获得者曾说，对他一生影响最大的时期是幼儿园时期，学到最多东西的时期仍旧是在幼儿时期，这位科学家旨在说明，幼儿阶段是影响人一生性格形成的关键期。因此，培养幼儿的自信心有助于幼儿形成积极乐观的性格，帮助幼儿积极参与幼儿园活动，帮助幼儿融入幼儿园这个大团体。比如很多幼儿在家里一直受到娇生惯养，但是在幼儿园幼儿相互之间会产生攀比、嫉妒、自卑、骄傲等心理。因而帮助幼儿培养自信心能够让幼儿养成正确的价值观，以培养其积极乐观的性格。

2、可以培养幼儿健康向上的心理、激发其对学习的兴趣。

幼儿阶段不能够使用传统的中小学灌输式教育方法，因为幼儿的心理健康会受到很大的影响。因此，在面对现阶段大部分幼儿园错误教育方式的现实情况下，培养幼儿自信心能够帮助幼儿形成健康的心理，为幼儿在以后的学习中养成正确的学习意识。幼儿的兴趣形成对其影响是终生的，因而幼儿园在帮助幼儿制定科学、良好的自信心教育方案时，可以激发其内心的学习兴趣。比如：幼师在益智区科学引导幼儿去学会观察、学会用自己的语言去描述所看到的现象时，在无形之中帮助其养成了良好的习惯。同时营造团结友爱的班级氛围，能够促使幼儿远离负面情绪，培养向上向善的健康心理。

二、培养幼儿自信心的有效策略探究

1、科学设置幼儿园艺术活动、激发幼儿兴趣来提升其自信心

幼儿园阶段是幼儿发掘自我潜力、培养兴趣爱好的重要时期，因此幼儿园艺术活动显得尤为重要。一是幼儿艺术活动可以全面培养幼儿的心理素质、兴趣爱好、行为习惯，为幼儿健康全面成长打好基础;二是幼儿艺术活动可以给幼儿提供一个舞台，让幼儿能够展现自己的兴趣特长。在这个过程中，幼师应当根据幼儿的个性特点，制定多元化灵活式的艺术活动教育方案，让幼儿在活动中成长、在成长中不断提升自己的信心。因此，幼师与幼儿园管理层应当与幼儿家长及时沟通，设计更加生活式艺术活动以提升幼儿信心。

2、在幼儿园的学习生活中融入自信培养内容

首先，教师需明确自信心对于幼儿的巨大积极影响力，要以幼儿园的学习生活为载体，将培养幼儿自信心的教育内容渗透其中，像鼓励幼儿自己的事情自己做、班级的事情抢着做，并对成功完成任务的幼儿予以支持和奖励;其次，很多幼儿出现与家长的分离焦虑，以及在陌生环境中无所适从，包括拒绝上幼儿园等行为，均是由于自信心不够强大的因素导致，基于此，幼儿教师须注意自己的态度，正确看待不同幼儿个体的自信差异性，帮助其在幼儿园生活中找到温暖舒适的感觉，慢慢适应集体生活并建立自信心。

3、采用积极的评价手段建立幼儿自信心

幼儿教师需抓住幼儿喜爱夸奖、热衷奖励的心理特征，对于其闪光点作出正向积极的评价，鼓励幼儿将事情做的更好。例如：在午餐后，幼儿吃完盘子里的饭后需将食物残渣倒在大桶里，部分小朋友忘记倒餐盘后，其中一个幼儿主动将他人的餐盘代为处理干净，教师在发现这一行为时，需当场大声的夸赞此幼儿的行为，这样的做法既可以使此幼儿得到正向的情感满足，并产生强大的自信心，还可以使忘记倒餐盘的同学理解自己的行为给别人带来麻烦。反之，如果部分幼儿出现不良的行为，导致小小的错误使，教师也严禁使用粗暴的语言或者强硬的教育方式进行批评，而是用“老师相信你下次可以做好”、“老师明白你不是故意的”等引导式语言进行教育，保护幼儿的自尊心与自信心。

4、力求“家园共育”培养幼儿自信心

在幼儿时期，家庭教育与幼儿园教育都是至关重要的，基于此，家长和教师都需尽快转变观念，摒弃传统教育理念的弊端，站在孩子的角度来思考问题，实现家庭教育与幼儿园教育的“双管齐下”。首先，家长需主动进行幼儿心理学、幼儿行为学、幼儿如何树立自信心等相关知识的学习，以正确的、科学的、有效的方式进行引导和教育，重视其自信心的养成和全面健康发展的教育。其次，教师需与家长进行定期约谈，向家长进行正向思维引导与树立幼儿自信心的方式传输，要求家长与幼儿园教师一起完成“家园共育”培养幼儿自信心建立的工作任务。幼儿园方面也需对幼儿自信心的培育提高重视，开展相关的家长交流会与亲子活动等，并要求相关教师定期与家长进行电话沟通、微信沟通以及面对面沟通，及时了解自信心建立教育进程，为幼儿的德智体美劳全面发展保驾护航。利用互联网资源对于幼儿自信心建立进行资源整合，无论是家长还是幼儿教师，都可以利用线上资源进行查询学习以及交流沟通，像一些将自卑心理儿童成功转变为自信心强大儿童的案例，可以通过线上群聊分享给家长，起到借鉴学习的作用。或者使用互联网的视频资源，针对于年龄偏小的幼儿，可充分利用他们喜爱动画片这一特点，将自信心建立相关教育内容制作成教育类动画视频，以让幼儿在观看动画中潜移默化形成自信意识，为他们健全人格的树立奠定基础。

对于幼儿接触更多的是家庭环境，是父母，是自己的亲人。如果仅幼儿教师注重幼儿自信心的培养，但是家庭缺忽略了自信心的培养，那么孩子的自信心的也得不到真正的提升，甚至更糟。因此，学校和家庭要多进行沟通，及時向对方反馈孩子在家里或者在学校的表现，双方能够及时了解孩子的状况，从而共同对孩子的自信心进行培养。比如，孩子在学校得了一朵小红花，那么老师及时把这种获的小红花的原因以及目的等告诉家长，那么家长在家里就可以继续沿着获得小红花的原因夸奖并鼓励孩子，继续努力，下次争取再获得一个，此时的孩子得到家庭和学校双方面的认可，其自信心的培养会事半功倍。

结语：

总之，幼儿自信心培养是一项系统的工作，需要幼儿园与家庭双方同向发力形成合力。一方面构建家园沟通平台，有效促进幼儿自信心教育方案的实施;另一方面通过开展丰富高效的幼儿艺术活动，引导其积极向上的心理，同时多元化幼儿教育评价体系以适应幼儿的成长，才能让幼儿的自信心逐步稳定提升。

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