张炳祥

摘要：新课标指出，作为一种有效的现代教育技术手段，微课的有效应用对于构建智慧课堂具有重要的影响和意义，对于广大教育者来说，只有立足于智慧课堂的实际特点，充分发挥微课的应用优势，才能为学生提供良好的学习条件，从而更好地实现教育教学的根本目标。基于此，本文主要从初中数学教学入手，着重阐述了基于微课的初中数学智慧课堂构建方法，旨在促进初中数学教学水平的显著提升。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂

引言：

在初中教育体系当中，初中数学教学占据着重要的地位，对于广大数学教师来说，只有不断提高初中数学教学的有效性，才能更好地满足学生学习能力与思维能力的培养需要。为此，广大教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，借助先进的教学方法，加强对初中数学智慧课堂的构建，这样才能拓展数学教学的内容和形式，从而更好地满足学生自主学习的实际需要。实践证明，微课在初中数学智慧课堂构建的过程中发挥了显著的优势，因此针对微课在初中数学智慧课堂中的应用策略进行深入研究意义重大。

1.智慧课堂的特点

所谓智慧课堂，实际上就是在教育教学活动中引领教师和学生追求智慧、生成智慧的过程，相较于传统课堂，智慧课堂更加自由、平等、开放，不仅能够实现现代教育技术手段与教育教学活动的有机融合，而且还能满足教师专业成长和学生自主性发展的实际需要，对于实现教学效益的最大化目标具有积极的促进作用。[1]具体来说，智慧课堂主要有以下几个特点：第一，主体性。相较于传统课堂，智慧课堂更加强调学生的主体地位，教师通过营造智慧型教学环境来落实教学主体要求，从而实现师生地位的互换。在智慧课堂中，学生的自主意识能够得到显著强化，这对促进学生的自主性发展是极为有利的。第二，创造性。智慧课堂打破了传统课堂的局限性，在现代教育技术手段的辅助下，教师和学生能够探索更多的学科知识，并在此基础上生成智慧，从而挖掘其内在潜力。第三，个性化。智慧课堂主要强调了学生的自主性和个性化发展，因此在实际教学中，教师需要结合学生的个性化需求制定针对性的教学计划，并为学生提供个性化的教学指导，这样才能促进学生智慧的有效生成。

2.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法

2.1制作针对性的微课课件，强化教学内容的衔接性

要想构建初中数学智慧课堂，数学教师必须要充分發挥微课教学的优势，结合教学内容设计针对性的微课课件，以此强化教学内容的衔接性，帮助学生形成一个有机的知识体系。[2]在实际教学中，教师应该要把握好微课教学的时间，最好控制在10分钟以内，利用微课课件突出教学内容的重点和难点，通过相关的图片或视频激发学生的学习兴趣，并为学生布置相应的练习作业，从而不断强化数学教学的整体性和有序性。例如，在讲解“勾股定理”时，教师可以先借助微课为学生列举大小不一的三角形和勾股定理公式a2+b2=c2。借助微课视频告诉学生：直角三角形的两个直角边长为a，b，斜边长为c，方能满足a2+b2=c2。然后，教师可以通过教导学生理解和应用勾股逆定理的方式来发展学生的直觉思维，告知学生勾股逆定理的概念是：如果三角形三边长满足a2+b2=c2的数值关系，该三角形就是直角三角形。再如，在讲解“一元二次方程”时，为了强化学生的应用能力和解决问题能力，教师可以利用微课课件为学生布置相应的练习作业，让学生通过下载链接完成学习任务，这样不仅能够节省板书时间，而且还能强化学生的自主学习能力，从而获得理想的教学效果。

2.2发挥微课的辅助作用，促进学生自主性的发展

微课教学的目标相对单一，只注重讲解某一环节的知识内容，势必无法取得最佳的教学效果。因此，教师在利用微课构建初中数学智慧课堂时，理应发挥微课的辅助作用，细化数学知识体系，培养学生的数学精神和数学素养，促使学生在微课的帮助下进行自主学习，从而促进学生的自主性发展。[3]例如，让学生自行探究“最小平方法”，拓展学生的数学知识视野，引导学生认知最小平方法是找出最能代表两个度量（比如学校学生的身高和体重）的直线或者曲线（最佳配适线）的统计方法。当度量在图上绘制成点，并似乎落在同一条直线附近，则可以用最小平方法来决定最佳配适线。教师还可以借助微课视频指导学生研究哥德巴赫猜想、黄金分割、一张纸和珠穆朗玛峰的故事以及鸡兔同笼问题和鸽子笼问题，探索棋盘上的数学，解析数论和函数，从而充分发挥微课的辅助作用，启迪学生的数学思维，拓展学生的视野。

2.3创新教学思路和方法，为学生提供丰富的思维训练

除了上述内容以外，数学教师还应该要积极创新教学思路和方法，为学生提供多样化的思维训练，促使学生在微课的帮助下能够不断强化自身的创新思维，从而实现智慧课堂的根本目标，进一步强化学生的数学核心素养。例如，在讲解“一次函数”时，教师可以用微课对函数的概念进行诠释：当y=kx+b，函数图像的倾斜程度随着k值的变化而发生变化。然后，为学生演示倾斜程度不同的函数图像，从视觉领域提升学生的数学观察能力和直觉转换能力;在讲解“圆的正切与内切”时，教师可以借助微课为学生提供一个系统性的知识体系，将“垂直”相关知识引入教学过程中，以此强化学生的知识转换意识，从而培养学生的创新思维能力和知识迁移能力。教师也可以借助微课教学平台来引导学生总结学习方法和做题经验，加强学生的数学思维训练，指导学生不断钻研数学问题，从而帮助学生形成科学的数学思维。

3.结语

综上所述，在新课改和现代教育不断发展的影响下，加强对初中数学智慧课堂的构建十分必要。为了获得理想的教学效果，广大数学教师必须要认识到微课的重要意义，立足于智慧课堂的实际特点，将微课教学渗透到初中数学教学的每个环节当中，这样才能更好地满足学生的自主性和个性化发展需要，进一步促进初中数学教学的现代化发展。

参考文献：

[1]曾黄晓.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探析[J].教育技术，2020，14（15）：78-79.

[2]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教学方法，2020，10（02）：114.

[3]梁淑玉.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建思考[J].考试周刊，2019，9（03）：89.