周成武

摘要：在互联网+时代下，很多教师在设计日常教学活动过程中都逐渐重视起了新颖、先进技术手段的应用研究。这不仅为生动、高效课堂的构建提供了有力支持，也提供了更新的教学思路，成为了解决问题的有效工具。因此，不论是为了促进数学课堂教学效率的显著提升，还是为了有效解决以往数学教学存在的各类问题，都要重视起现代信息技术的应用研究。

关键词：互联网+;初中数学;教学效率

前言：通过引用更新颖的教学资源与先进技术手段来构建数学课堂，既可以快速集中学生课堂注意力，促使更多学生积极主动获取数学知识、探究数学问题，还能够从整体上增强课堂教学有效性，突破教学重难点。为此，在互联网+背景下，数学教师要及时更新自身教育观念，积极尝试更新颖的教学模式，以此来为学生构建出更生动、高效的数学课堂，促进学生自主学习能力，以及课堂学习效率的显著提升。结合我校的“三段六步”教学模式，本人数学课体现这“三段”的备课过程如下。

一、优化课前预习

在互联网+背景下，为了有效培养学生自主学习能力，为大家创造更多合作探究的机会，可以借助微课来优化课前预习。并通过课前预习让激发学生学习兴趣与探究欲望，可以在课堂学习中更加专注。学生通过观看几分钟的微课教学视频，既可以快速了解学习重点，也能够为课堂教学有效性提供一定保障[1]。

比如：以“直线与圆的位置关系”为例，就可以围绕日出时红日从海平面上冉冉升起来进行微课视频的制作。对于学生来讲，红日从地平线上升起是非常熟悉的画面，且通过融入这一生活现象，也可以进一步拉近所讲内容与学生实际生活的密切联系。在课前预习环节，学生在看到美丽、震撼的日出画面时，也会产生激动的心情，能够有效调整学习状态。在学生观看完视频后，再呈现以下问题：太阳逐渐升起过程中，若将太阳视为圆形，地平线视为一条直线，那么这个圆在不断的移动中会与直线产生多少个公共点？这样既可以为学生的课前预习学习提供科学指导，也能够促使学生联系现有知识经验来作出深入思考，既有助于全面激活学生数学思维，增强学习兴趣，也能够帮助学生轻松准确把握直线与圆相交、相切、相离的数学概念，能够为之后课堂上的深入探究学习奠定良好基础，促进学习效率的显著提升。

二、注重课中展示

在互联网+的有力支持下，数学教师在日常教学中，可以将原本抽象、复杂的知识点，以视频、PPT等方式展示给学生，以此来让学生产生更直观的理解，为之后的熟练掌握与灵活引用奠定良好基础。在授课中，教师可以以遥控器来对微课视频的播放速度进行合理控制，这样既可以摆脱传统板书教学模式的诸多局限，也能够避免陷入到单纯的操控计算机与鼠标当中。在具体讲解中，教师可以真正走入学生当中，自然的融入到大家的讨论、分享。同时，还可以及时发现学生在学习探究中遇到的问题，督促学生端正学习态度，构建真正高效、生动的数学课堂[2]。

比如：以“中心对称图形”为例，在传统数学课堂上，教师大多都是一边讲解理论知识，一边为大家展示中心对称图形的教具，希望可以将原本抽象的知识展现的更加具体，但最终取得的效果还是不够理想，且经常会浪费大量的时间与精力，学生还难以作出透彻劣迹。对此，在互联网+背景下，为了进一步提升课堂教学效率，教师可以提前制作相应的微课视频，让学生在观看中准确把握每个中心对称图形的特点，还有对称图形之间存在怎样的联系。这样既可以减轻教师教学负担，教师也可以获得更多时间来讲解重点知识，为学生答疑解惑。同时，学生也可以获得更多时间去讨论总结、动手实践，在增强课堂教学有效性的基础上，学生对所学知识与学习探究过程也会产生深刻印象。

三、重视课后巩固

在以往的数学课堂上，很多教师都未重视起拓展延伸，导致很多学生也都选择忽略这一部分，不利于学生数学综合素养的全面发展。对此，教师可以将其中难度较大的部分制作成微课视频，让大家在课下结合视频来进行自主学习。在课下自学中，学生可以结合自身实际情况来对视频播放速度作出合理调节，若遇到不理解的部分，还可以暂停思考，遇到已掌握的内容可以加速播放。这样既可以为学生自主学习能力的进一步发展创造有利条件，也能够从整体上增强学生数学学习兴趣[3]。

另外，在互联网+背景下，课后巩固复习效率也会得到显著提升，能够进一步强化学生理解能力。初中教材中的各个知识点之间都有着密切联系，对此，为了能够做到新旧知识的有效衔接，帮助学生系统、高效巩固已学知识，教师就可以通过微课视频的制作来为学生的课后整理总结与复习提供科学指导。通过文字、图像的有机整合，学生可以做到对相关知识点的轻松、高效掌握，能够为其完善数学知识体系的构建提供有力支持。比如：以“四边形”为例，在结束讲解后，教师就可以为学生专门制作“四边形复习”的微课视频，让学生通过对视频的观看先回忆三角形中位线定义、性质，之后，再以表格的形式来对比呈现四边形、矩形、正方形的相关定义、性质、判定条件。这样学生既可以在观看中做到一目了然，也能够从整体上提升复习效率，对各个知识点产生深刻印象。另外，还可以为学生布置以小组形式完成的课后作业，以此来增加学生课下的学习交流，丰富其学习体验。

结语：综上所述，在互联网+的有力支持下，数学教师可以结合不同阶段的教学需求，进一步优化课前、课中、课后教学指导与信息技术的有机融合。以更丰富多样的教学模式来激发、保持学生的数学学习兴趣，从不同角度来激发其学习潜能，为其综合学习、应用能力的进一步提升提供有力支持。且通过对互联网教学资源的充分利用，能够为学生独立思考、合作探究等良好学习习惯、学习能力的形成发展创造有利条件。

参考文獻：

[1]杨武."互联网+"与初中数学教学的巧妙融合[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：1283.

[2]韩振.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].中国教育技术装备，2019（21）：53-54.

[3]欧梦冰.谈"互联网+"教学模式下初中数学的教学效果[J].中外交流，2019（1）：190.