潘清泉

摘要：如今，核心素养理念盛行，该育人目标已经融入到各学科教学当中，取得了一定的成效。道德与法治教育被大力推动，受到了教育界极大的重视，并在核心素养理念的指导下，开启了改革探索的大门。本文对初中道德与法治教学展开了全面的分析，针对核心素养育人方法，探讨了几点教学策略。

关键词：初中;道德与法治;核心素养;教学策略

引言：

在素质教育背景下，道德与法治教育的重要性逐渐凸显，成为了现代教改中的重点。实际上，传统的初中道德与法治教学模式已然落后，无法适应新时代教育的发展，学生的核心素养难以提升，需要得到进一步的改进。

1.初中道德与法治学科核心素养的内容

道德与法治学科与其他学科教育不同，该项课程更加注重对学生社会实践素养的培育，实践型较强。在初中道德与法治学科中，培养学生的核心素养需要打破传统教学以课程为基础的思想观念，同时以保持学生个性化成长和完整的生命个体为新的教学思想，以学生必须具备的品格、需要掌握的关键能力和正确的价值观念为主要培养内容。要想使学生核心素养的培养变得更加具体化，教师首先要对学科核心素养的内容进行充分了解，从学科本身出发，这也是培养学生核心素养的基础内容[1]。因此，在初中道德与法治学科中，要想对教学目标与核心素养进行有效整合，应注意以下方面：从政治认同的问题中，使初中生成为一名立场坚定、拥有理想的中国好公民;从科学精神的问题中，使初中生成为一名思想品德端正、可以进行理智判断的中国好公民;从法治意识的启发中，使初中生成为一名自尊自爱、遵守纪律规则的中国好公民;从公共参与的问题中，使初中生成为一名有情怀、懂担当的中国好公民。要想完成并实现以上目标，教师要将学生从被动听讲转变为自主探究，由关注学生对知识技能的掌握转变为注重学生学习能力的表现以及核心素养的培养。

2.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略

2.1创新教学方式，激发学生学习兴趣

实际上，在实践教学中不难发展，学生的学习态度直接反映出了自身的学习兴趣，同时学生对学科感兴趣的程度直接影响着其学习效率。由此可见，兴趣是学生最好的老师。在开展初中道德与法治教学的过程中，教师应注重培养学生对于这门学科产生一定的学习兴趣，让学生更好地参与到教学活动中来。对于初中道德与法治这门学科来说，学习的过程中学生自身必须有着一定的知识。学生在学习本门学科，能获得更多的知识量，从而对自身的知识量进行丰富。在实际的教学过程中，教师要为学生创新教学方式，对于学生来说，单一的教学方式已经不能满足其学习成长的需要。教师具有丰富的教学手段，才能让学生获得更多内容，才能提高学生的学习兴趣。例如，在学习《携手促发展》这一课堂内容时，教师要让学生明确中国在世界发展中的重大责任，感受中国与世界需要共同发展，培养学生的爱国情怀。教师可以利用多媒体，为学生讲解我国在近年来取得了哪些成就，让学生对于我国的国情有一个更好的了解，激发学生的爱国意识。

2.2加强合作和探究，培养学生的思維能力

近年来，合作教学法被应用的频次逐渐增加，发挥出了显著的优势。在实际的教学过程中，对于学生来说，加强学生之间的合作能力，可以让学生在合作的过程中进行自主探究。学生和学生之间进行合作，对同一个问题进行收集，可以提高学生搜集资料时的速度，节省学生学习时的时间[2]。学生再根据自己收集到的资料，进行一定的探究，在探究的过程中，培养学生的思维能力。学生根据自身实际，展开合理地思考，思考的过程也是学生学习的过程。例如，在学习《中国的机遇与挑战》中，教师要让学生树立全球意识，教师可以引导学生去搜集关于中国近些年来的机遇和挑战。通过材料分析和思考，学生可以清楚中国发展有利的外部环境，明确国家发展中面临的挑战，对于我国目前存在的问题有一个清楚的认识。

2.3重视教学评价，引导学生正确发展

教学评价具有衡量教学质量、掌握学生学习状况的作用，能够为后期教学活动的改进提供依据。在实际的教学过程中，教师应对学生进行评价。评价的过程，就是检验学生学习知识的过程。学生对于老师的话语有着一定的兴趣，教师对学生做出一个合理的评价，能让学生积极全面地认识自己。教师要对自己的教学效果做一个总结，引导学生正确看待道德与法治这门学科，正确发展自身能力，从而培养学生自身素质。

2.4改变教学单一现状，拓宽知识面

随着时代的进步，电子产品与互联网快速发展，教师可以将信息技术有机的结合到教学中，信息技术能够充分提高学生对道德与法治知识的兴趣，教师也不能够拘泥于课本上的少量知识，教师应该时刻关注社会道德与法治的现状，时刻扩充自己的专业知识，提高专业教学能力，而初中道德与法治的教学不仅仅只是书面知识，教师完全可以结合社会事实，让学生从生活中得到感悟，进而提高自己的核心素养[3]。最后是提高教师知识面，初中道德与法治的教学还可以联系历史、联系其他相关知识，教师需要涉及各类知识，能够用自身的专业素养影响学生的核心素养的培养。例如：教师可以利用社会上发生的一些时间，教给学生思考，让学生从中判断对错是非，提高自己思维素养能力。也可以让学生主动发言，主动将自己的见解分享。

结语：

总而言之，核心素养不仅是现代教育领域中的先进人才培养目标，同时也是指导教学活动的先进理念，教师需要对此进行深入的研学，并将其与道德与法治教学有机结合，实现教育活动的先进性，提升人才培养效率，一切以学生为出发点，创新教学手段。

参考文献：

[1]李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.

[2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.

[3]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018，（27）：41.