刘鹏

摘要：小学美术课程教学，既涉及到绘画技巧的教学指导，也要进行学生审美能力、创造能力、人文素养的强化培养。变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，深入挖掘小学生的艺术潜能，引领他们走上艺术发展之路，是美术教师必须完成的教学任务。从不同角度、新的层面出发，研究小学美术教学中培养学生人文素养的有效方法，整体提高教学质量，并且優化教学效果，充分满足学生的认知发展需求，具有一定的现实意义。本文特意展开了相关性分析。

关键词：小学美术教学;人文素养;培养方法;研究

引言：人文素养是能力要素、精神要素共同组成的科学素养。培养学生的人文素养，就是提高学生的人文科学研究能力，整个过程体现着以人为本，助力学生成熟化发展、创造性发展等为核心的重要教学活动。在小学美术教学中，培养学生的人文素养很难一蹴而就，教师研究有效的方法，改进教学的不足，以针对性的教学指导方式，引导学生思考问题，从而树立起正确的价值观、审美观等，形成和谐的师生关系，教学实践工作即可走向更大的成功。

1、课堂师生交流，提升审美水平

小学美术课堂需要师生交流，美术教师应该了解学生的心理状况，为他们创造良好的心理环境，注意消减学生的心理负担，使他们主动说出内心的想法，大胆提出自己的质疑，而不再处于被动状态，对于接下来的学习活动充满期待。首先，可以通过师生间的良好互动，以提问教学的方式，引发班级学生积极的思考，注意活跃他们的创新思维，针对性强化他们的美术作品鉴赏能力[1]。如教学《力量与生命---外国雕塑赏析》时，教师可让学生在讨论之后，自行阐述不同雕塑艺术的美学内涵以及所要表达的思想。通过课堂谈论，让学生自由地发表自己的意见和想法，教师从中加以引导、点拨，从而培养学生的美学素养。在此过程中，教师应持鼓励的姿态，对能发言的学生给予肯定。这样才能形成平等、和谐的师生关系，有效创设出愉悦的教学氛围。其次，可以通过生生间的良好互动，让小学生真正意识到合作的重要性，自信完成合作探究任务，并且把握这一机会，共同进步当中，及时发现自身的“优缺点”，改进自身的不足之处，在老师同学帮助之下，熟练掌握绘画技巧，稳步提升审美水平。

2、多元审美课堂，增强人文素养

在课堂教学中，要注意对学生的审美培养，而且要培养多元化的审美观，审美是人去理解世界，判断世界的一种方式。培养学生的审美之心，是培养学生的人文素养的基础，学生可以对色彩、线条进行认识和感知，对这些的感知都需要进行大量的训练，所以教师在平时教学活动中，要注意添加这样的训练，培养学生对美的感知能力，在学生对色彩等有了一定的理解基础后，鼓励学生使用色彩表达自己的认识，这样可以进一步加强训练，也可以培养学生的创造能力。在对学生审美的培养中，还要注意对学生审美情感、审美健康、审美创造等的培养，审美情感就是在学生对色彩、线条等有了一定的认识基础后，通过这些元素触动学生内心的情感，使学生将情感与美术绘画联系起来，从而可以在绘画作品中表达自己的情感，提升学生对美好事物的热情，增进学生对自然和人文的热爱;审美健康就是学生审美可以是不同类型的，但是要遵循健康积极的原则，教师不能传授不健康消极的观念，也要及时关注学生的观念，及时纠正学生的审美观。由于小学生的辨别能力较弱，所以在这方面一定要严格把控，将积极美好的事物展现给学生看，从而形成健康的审美观;审美创造就是要鼓励学生进行自主创造，鼓励学生忘记绘画的技巧以及是否和实物相似，而关注于作品的情感表达和艺术性，如教学《我设计的一本书》时，可以让学生自己设计书本，不限内容，同时要引导学生对书籍进行观察，在对书本有了基础认识之后，再进行合理的创造，锻炼学生的想象力和观察力，体现了学生的审美观，也培养了学生的人文素养。在培养学生的审美观的过程中，还要注意从文化、历史等方面拓展学生的视野，使学生的审美观充分体现人文素养，比如在欣赏《送子天王图》时，可以介绍画圣的美术造诣，以及当时的民俗民风，还有绘画的故事，通过一个个故事的讲述，引导学生了解历史、文化，进一步提高学生的人文素养。在教学中，还可以添加多种教学方式，比如书法、手工等等，丰富教学手段，使得学生也可以感受到教学的美，而不是固守的教学方式，对书法的教学中可以有多种字体教学，对字体的历史和文化进行介绍，增强学生的人文素养。

3、联系生活实践，丰富学生情感

美术是具有情感的，而美术中的视觉是情感的载体。在教学中增加学生对美的体验，能很好地陶冶学生的审美情操，提高其审美能力。所以，情感目标是美术教学中的灵魂[2]。教师应在美术教学中充分调动学生对美术的视觉感受，从而引导学生的个性发展。在美术欣赏课程中，教师应以审美的眼光去看待作品，让学生在鉴赏中切身感受到美的存在，并鼓励学生敢于发表自己的想法和意见。同时，教师应深度挖掘教材中所蕴含的情感素材，将教学知识以及美术技能的学习融入到情感素材以及情境中，从而使美术知识及美术技能逐渐渗透到艺术作品所要表达的情感、情境及思想中，让学生与之产生共鸣，激发学生的想象力和创造力。以一种潜移默化的方式将美术知识以及美术技能讲授给学生。通过这种情感体验式的教学方式，不断强化学生的情感体验以及审美能力。此外，美术教学中审美情感的培养是离不开实际生活的，所以，教师应将美术和生活紧密联系起来，从生活的角度，培养学生的审美情感，感悟艺术家的创作情感，发现生活中的美。同时，教师还应注重培养学生观察生活的意识及习惯，不断从生活中积累审美体验，激发学生对生活的热情，增强其情感体验，以便将在生活中发现的美有机地融入到美术作品中。

结束语

总之，小学美术教学中培养学生的人文素养势在必行，以上策略及方法的总结研究，仅供其他教师参考借鉴，在后续的教学实践中，继续加强教学指导，提升学生审美水平，丰富学生审美情感，才能更好地体现人文素养教育的重要意义。

参考文献：

[1]徐智敏.小学美术教学中人文素养培养实践探究[J].新智慧，2020（22）126.

[2]张靓靓.小学美术课堂中学生人文素养的培养方式探究[J].新纪实·学校体音美，2020（02）142.