买买提明·吐尔洪

摘要：对于当前的中学生而言，计算机非常普遍，是学习生活必不可少的一个工具。而作为中学生未来走向更高的学府、工作等的必备能力素养之一，初中阶段的计算机教学至关重要。基于此，本文就从兴趣的角度，结合我国的计算机教学现状，来深入探讨关于趣味教学法在初中教学中的应用具体策略以及案例。

关键词：趣味导课;游戏教学;分层教学;学以致用

引言：

初中计算机教学中，如何带领学生掌握高深的计算机知识尚在其次，最重要的就是启蒙学生的计算机思维，让学生拥有计算机应用的基础能力，初步掌握一些基本操作，学会一些日常必备的应用操作方法技巧，能够满足日常学习生活所需，为学生日后的计算机深研奠定基础。

一、我国计算机教学现状

教育改革之前，我们的中小学普遍采用的都是“灌输式”的教学方式，和“应试教育”教学模式，教师是课堂的主体，比较重视教材内容的传输，其主要的教学集中在“教材”上，以“考试”为目标，重视基础知识以及方法的传递，而忽略了学生的学习思想、兴趣、积极性、方法等的培养，导致学生的学自主性、积极性等能力素养比较弱，并未得到有效的培养与锻炼。这种过于关注学生的成绩的教学模式，会严重的限制中学生的学习兴趣，束缚住学生的思维，导致学生对化学的学习热情和兴趣都会受到极大的影响，进而课堂上表现较为低沉，课堂活跃度不够，课堂气氛比较沉闷，严重影响了课堂教学的效果。

二、趣味教学法在初中计算机教学中的有效运用策略

1、趣味导课，激发兴趣

在计算机课程教学开始之前，尤其是在经历了课间活动之后，如果教师不能够很好的将学生的注意力吸引到课堂上，采取趣味导读等的方式，将会导致小学生迟迟不能进入课堂，影响课堂效率。教师采取趣味导课的方式，能够最快速、最有效的吸引学生的目光，让学生快如进入听课状态，调动计算机学习兴趣，更加主动地参与课堂学习活动。在这个导入过程中，教师趣味化的语言、活跃的课堂氛围、有趣的课堂元素的引用等，都对学生的兴趣有着非常大的刺激作用。甚至，有趣的课前元素的插入，还会激起学生强烈的求知欲，让学生在强烈的兴趣驱使下，主动探究计算机知识。如此，计算机课堂上学生的学习更加主动，学习效果和知识获取也更加牢固。

例如在教学“excel”筛选功能的时候，教师可以快速利用excel，为学生呈现出来一个符合学生群体爱好特征的00后歌星排行榜。如此，利用学生喜欢的流行歌曲元素，就能够很好的调动学生的注意力，让学生感受到计算机课堂的时髦和潮流，感受到学习的乐趣，在学科教学中获得惊喜，进而产生探索学习的积极性。一个好的导入，會让学生有一个好的开头，跟着教师的步伐，快速进入课堂，进入学习，在趣味化的导入中，带着兴趣不断探索深入，发现更多趣味的计算机知识，不断提高计算机素养。

2、游戏教学，寓教于乐

对于现在的中学生来说，对于计算机的第一印象就是打游戏、看电视、电子书等，很多学生对于计算机的印象伴随着家长、社会等的影响，将其与学习割裂开来，并未意识到计算机的正确价值。但是，计算机在中学生群体中的接受度是非常高的，收到众多中学生的一致欢迎。并且，当前计算机的应用已经十分普及，中学生都已经对计算机有初步的应用，有的甚至十分熟稔。对此，在计算机课堂上，教师可以结合学生比较熟悉的一些元素，来开展计算机知识教学，利用学生喜欢玩游戏的心态，在课程中巧妙地插入一些游戏元素或者环节，利用游戏的方式，设计游戏教学环节，让学生在游戏中学习，寓教于乐，不及能够有效的提高学生的计算机学习兴趣，还能够有效的帮助学生掌握理解计算机操作技巧等一系列知识点，提高学生的计算机应用能力。

例如在教学关于鼠标操作的内容的时候，如果单纯的讲解各类操作方法，学生必然会特别乏味，也缺乏兴趣。如果教师能够利用一些小游戏，帮助学生在游戏过程中快速掌握鼠标操作技巧，如果，甚至无需教师讲解，学生就会快速掌握，如此，游戏教学趣味教学的目的就会实现，计算机课堂的教学目标也会轻松达成。

3、学以致用，激励学生积极探究

对于计算机课程而言，其是一门理论与实践性并重的学科，只有理论，学生的而计算机学习就会永远浮在理论层面上，得不到进步，由于缺乏实践，学生的计算机教学也会失去许多乐趣。只有教师在课堂上有效的结合理论与实践两个教学维度，全方位开展计算机教学，将理论知识教学与实践探索、巩固提升等整合起来，借助于学生的亲身体验操作，强化学生的体验感，让学生在计算机课程学习的过程中，在趣味化的理论知识教学引导中，逐渐产生时间感受的兴趣，并再不段的实践探索中，感受到计算机的无穷魅力，进而发现计算机的价值，感受到计算机的意义，并进而真正的实现计算机与学习的深入契合，将计算机变成一个对自己的学习生活非常有作用的“帮手”，而不是休闲娱乐的工具。对此，在计算机课程教学中，教师还需要再理论教学之余，引导学生亲自动手实践操作，让学生在自主制作一个excel表格、自主创作一个PS图画、自主编辑一个word文档、自主探索完成一个计算机课题、自主完成一个PPT的制作等的过程中，感受到信息化时代的便利，感受到计算机、互联网的无限可能，进而启发学生的计算机思维，培养学生的实际应用能力以及日常应用习惯。

例如，在学习ps 之后，教师就可以让学生结合某一个主题，自主设计一个作品，如结合新冠肺炎疫情，让学生就防疫问题，自主制作一张宣传海报，素材可以自自己从教室指定的网站去下载或者自主从其他渠道搜集，内容自己拟定，自主设计。如此，学生在自主实践中，就会将之前所学习的抠图、组合、文字处理、信息搜集、图片裁剪等知识综合利用起来，既能够锻炼学生的实战能力，又能够培养学生的审美能力、操作能力等。

三、结束语

总而言之，教师必须要关注学生的兴趣问题，利用各种趣味化教学手段，融合趣味化因素，挖掘计算机教学中的趣味元素，用信息化的思维去武装中学生的大脑，促使中学生切实的喜欢上计算机，并正确意识到计算机的作用与价值，发挥计算机的正确功效。

参考文献：

[1]王婧.新课程背景下初中信息技术趣味化教学策略探究[J].数码设计，2020，9（24）：1.

[2]李忠.新时期初中计算机教学中趣味性教学的策略分析[J].科学咨询，2021（2）：1.