谭晓玲

摘要：在小学阶段的音乐教学极为重要，从小学音乐课上很多学生都初步接触到关于音乐的知识。其中最重要的学习内容除了旋律外，音乐的节奏也极其重要。学生唯有正确掌握音乐节奏后，方才能更深刻地领悟音乐的内涵。所以，在平日的音乐教学中，训练学生的节奏感十分的关键。基于此，本文从小学音乐角度出发，探讨了在教学中训练节奏的意义、有效举措。

关键词：音乐教学;小学阶段;节奏训练

在音乐教学中，节奏课程所占的地位十分重要[1]。在学习音乐时，学生如果能够很好地把握节奏，便可以产生更好的乐感。相反，如果学生节奏感不好，也就很难进一步提高视唱能力。因此，在小学初期阶段的音乐教学中，便需要音乐教师在教导学生音准的基础上，更积极地组织学生投入到节奏训练中，以便学生可以更有效地学习音乐[2]。

一、在小学音乐教学中训练节奏的意义

实际上，音乐就是人对情感的一种表达和抒发[3]。然而，小学阶段当前的音乐教学却固定好了曲目。其中主要的音乐教学方式就是安排学生反复地学唱歌词或歌曲，既单一又枯燥，无法吸引学生集中注意力，而让其对音乐学习失去积极性[4]。从课堂上学习歌曲，难以让学生跟着心境演唱。其中机械化的音乐学习，也只会削弱学生学习的意愿，无法产生体会和感悟。而节奏感则可以体现出来人的音乐天赋，当学生的节奏感较强后，便可以更快学会新歌。同时，在后天的训练下，更加可以强化学生的节奏感。所以，在小学音乐当前的教学中，着手训练学生的节奏感便具有很现实的意义，有助于学生形成节奏感，让其在课堂内外顺利地更快学会演唱喜欢的歌曲，并逐步提高音乐水平和综合素养。

二、在小学音乐教学中如何进行节奏训练

1、调动学生浓厚的节奏兴趣

在孩童时代的小学生往往很抵触被动式学习，此时便要求音乐教师正确予以引导。倘若教师可以提供给学生正确的引导，则学生就会从主观上对音乐产生很浓厚的兴趣，并从内心上有一种学习的冲动，进而也就会自主学习音乐。所以，教师为了培养、训练学生的节奏感，便应让学生产生浓厚的节奏学习、训练兴趣，让其可以主动去学习。音乐其实极具听觉艺术性，所有活动均与听觉有关。所以，节奏训练也需要训练学生的听觉，让其从听到的内容来体会节奏的魅力。譬如，教师在讲解《小朋友，爱祖国》时，便可以先引导学生聆听，并教导学生如何演唱。当学生大致掌握节奏、旋律以后，教师便可讲述给学生爱国的意义、这首歌的节奏特点。当学生理解了节奏后，还可结合手打节奏法，来训练学生的节奏感，让其对音乐节奏萌发出很浓厚的兴趣。

2、结合节奏教学和生活实际

在生活中，许多事物均存在很独特的节奏规律。所以，在小学阶段的音乐课上，便可以引导学生注意生活中存在的音乐节奏。其中需要学生先学会聆听，擅长发现生活中富有节奏的事物，再从模仿、学习中，把握好节奏的韵律。例如，在生活实践中，钟表摆动、人类行走等均存在一定的节奏。所以，老师可以通过多媒体等，播放给学生聆听不同事物的声乐节奏，让其尝试统一拍打和播放的节奏，并从聆听中把握好节奏规律，进而有效培养学生的整体节奏感。常言道，艺术源自生活，所以，基于生活中事物的节奏来训练学生的节奏感，便能够更有效地帮助学生了解、掌握节奏的规律，并提升学生的整体学习效率。此外，老师还可以通过生活物品来自主创造声音，并引导学生体会不一样的节奏变化。基于生活化的场景来训练学生的音乐节奏，能够从某种程度上缓解学生学习音乐节奏的陌生感，调动起学生主动学习的积极性，进而达到教育目标。基于该教学模式，学生就能够大幅提升从生活中聆听、发现节奏的强烈意识。例如，学生在上学路上，便能够聆听树叶被风吹时的声音节奏;在下雨天，聆听窗户被雨水敲打的节奏;在吃东西时，聆听食物被咀嚼的节奏。在课堂教学中，老师通过鼓励学生多自主聆听、体会生活中的节奏，并让其尝试模仿这些音乐节奏，以帮助学生更快地学习、掌握音乐节奏。

3、结合打击乐训练节奏感

因为打击乐器往往体型小、可便捷使用，所以小學生很容易掌握。同时，打击乐器的多样化外观和声音，也深深地吸引着小学生。所以，教师应在小学音乐课上，积极引入打击乐器。其中需要先引导学生感受一下各种打击乐器的音质、音色，在伴奏时不一样的打击力度也会产生不同的效果，会出现微小的音色变化，以吸引学生沉浸在好奇、探究之中，并不知不觉地达到训练节奏目的。譬如，教师在讲解《五声歌》时，便可在完成歌曲教学以后，在强化训练音乐节奏时引入打击乐器，引导学生通过各种打击乐器来为该首歌曲伴奏。然后，学生纷纷地使用不一样的打击乐器来伴奏歌曲，进而充分激活了课堂学习气氛，让学生在愉快地学习音乐时，又进行了一次很好的节奏训练。此外，通过该教法，还培养了学生的创造力，让其更加热衷于学习音乐，并自觉地训练自己的节奏感。

4、结合游戏活动和节奏训练

好玩好动是小学生的天性，所以游戏对其极具吸引力。在小学阶段展开的音乐课堂教学中，老师便应考虑积极结合教学内容和对应的游戏活动，以提升节奏训练的强大吸引力，调动起学生主动学习的积极性，并以此来提升节奏训练过程的质量、效率。例如，老师在学习《温暖的家》时，便可以带领学生一起进行极具节奏感的有关游戏活动，引导学生训练自己的拍手跺脚，让其更轻松地感知、把控好节奏感。在学生掌握了一定程度的节奏知识以后，老师还可以组织学生加入游戏活动，让学生加入抱团游戏。然后，老师拍掌示意学生结合老师做出的拍掌次数来抱团。也即老师如果拍出四声“啪啪啪啪”以后，四个学生便应抱成一团。在结束游戏活动时，在结束掌声10秒之内，如果老师喊停时未抱团或数量出错的便会被淘汰，然后选出优胜者，并提供一定的奖励，以调动学生的积极性。这样既激起了学生的积极性，又锻炼地学生随机反应、合作的能力，让其深入学习、了解节奏，从快乐的游戏活动中感受音乐节奏的强大魅力，并投入到学习之中。在融入游戏的教学中，老师就能够吸引学生有浓厚的兴趣学习节奏，结合似乎很简单的动作，来促进学生更快地掌握节奏，进而训练、提高学生的律动感、节奏感。

三、结语

总之，在小学音乐中，节奏作为基本要素之一所起的作用至关重要。所以，教师在平日的教学中，便需要视节奏为一项重要的技能，并结合现代信息技术与教学新方法来对其进行训练，以赋予音乐教学更浓厚的情感和更强的趣味性，进而调动起学生的热情和兴趣，并以此来培养和提高学生的整体音乐节奏感、核心素养。

参考文献：

[1]段娇萌.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].考试周刊，2021（19）：137-138.

[2]赵希娟.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2020（21）：185-187.

[3]李晓玲.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2020（08）：159-160.

[4]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017（01）：141-143.