张秋颖

【摘要】人工智能不仅影响着人们的日常生活，同时也对学校的教育教学产生了深远的影响。传统的基础理论知识讲解已无法适应现代学生的学习需求。现代教学要求教师不但要重视基础理论教育，同时也需要注重实践教学的开展。在初中英语课程中如何提高学生的写作能力是每个英语教师所关心的问题。本文对智慧教育下初中阶段的写作课程现状进行了分析，给出了智慧教育下学生写作能力的提升策略。

【关键词】智慧教育;写作能力;初中英语;课程现状;提升策略

引言：

智慧教育，是指教师在课堂教学中将把人工智能技术与教学融合起来，达到提升教学质量，实现教学改革的目的。写作是英语课程中不可缺少的部分，是学生对英语知识运用能力的综合表现，也是英语教学中的重点和难点部分。智慧教育是教师与学生智慧的融合。初中生已经掌握了一些英语语音、语法及语用等知识，能够用英语简单的写几句话。但是对篇章结构等掌握不好。初中英语写作教学中构建智慧教育课堂，应用人工智能等方式引导学生形成写作思路并正确应用英语语句进行写作，能让学生掌握写作技巧的同时使写作能力得到精准而有效的提升。

一、智慧教育下初中英语写作教学的模式

智慧教育下的英语写作模式可分为写前、写中及写后三个不同的阶段。在写作前，教师会为学生推送一些与写作内容相关的微课等素材，让学生进行预习，然后根据学生的预习情况设计写作活动。在写作教学中利用视频或资料引入写作话题，让学生对写作产生兴趣。在学生写作时利用智慧平台实时监控学生的写作状态，并根据学生的写作情况进行即时性评价和指导。学生可通过学生端查看自己写作中是否存在语法错误及语言不足等情况。在写作完成后，学生提交写作能力，教师可利用同屏工具为全体学生展示例文并引导学生对范文进行评价。在学生进行评价时教师可从旁做出指导，引导学生能够正确分析出范文中的亮点与不足。分析完范文后，再随机抽取出学生的写作引导学生进行互评，让学生从互评中取长补短。接着再让学生对自己的写作进行修改，教师对学生的修改进行实时监控。最后对如何写作进行总结，指出学生写作中出现的共性问题及个性问题，让学生再次修改自己的写作。最后选择优秀的作品推送给学生，并鼓励学生对其进行交流讨论，引导学生制定写作计划，改进写作学习的方法。

二、初中英语智慧教育下写作教学的现状

智慧教育对教师和学生来说是机遇也是挑战。智慧教育中英语教师面对丰富而多样的海量的教学资源，如何为学生选择出高效而实用的教学资源也是对教师智慧的一种考验。据调查发现，大多数英语教师在教学中为学生选择的学习资源以图片、电子文档、视频及PPT为主。英语教师选择语音和材料让学生进行跟读或听，选择电子文档对学生进行训练。教师应用智慧课堂平台对学生进行即时性评价。大多数初中英语教师多在听读课或阅读课时选择使用智慧课堂，而在写作课中使用智慧课堂的较少。究其原因是因为听读课、阅读课多为知识的输入，便于教师的实施和控制。而写作课则对学生的要求较高，不好实施。智慧课堂中教师可选择一些与学生日常生活及学习联系紧密的教學资源，利用这些资源快速激起学生的兴趣，帮助学生树立起写作的信心，使学生不再害怕写作。而且智慧教育应用于写作教学中，教师可以通过智慧课堂为学生推送与写作内容相关的素材，以丰富学生的写作内容，并利用智慧课堂的平台将学生集中起来进行交流讨论，同时还可以采用随机抽问的形式对学生提问，及时了解学生的学习状态。然而据调查发现，有些初中英语教师忽略了写作中学生间的交流，也没有为学生提供交流的机会，很少与学生进行互动，导致生生间、师生间的联系减弱。写作学习中教师可根据写作需求为学生设计小组活动，让学生在讨论中集思广益。然而很少有初中英语教师在写作教学中组织相关的活动。即使有教师设计，活动的种类也比较单一，很难激发学生的兴趣。智慧课堂非常注重学生智慧的动态生成，因此需要教师在课堂教学中不断地创设与开发。而且课堂教学是不断变化的过程，需要教师具有随机应变的能力，并在发生的状况中做出调整，鼓励和创造条件引导学生不断生成。而许多英语教师认为这样会增加写作教学的难度，因此很少应用智慧课堂。

对学生来说，智慧教育下学生能够监控自己的写作过程，并根据写作情况进行及时的调整，以保证写出的内容符合主题的要求。教师在学生写作的过程中能够查看学生的写作情况，并对其进行有效把控，然后及时反馈给学生，让学生对自己的写作进行合理管控。然而有些学生在写作过程中不够专注，他们习惯在纸上进行写作。而且学生在对写作内容进行评估时还有待提高。智慧教育下的初中生进行写作时可以及时的与教师交流，但有时也会导致学生过于依赖系统或教师而自主性不强。智慧教育下的写作学生与教师间的互动频率增加，但也有些学生不愿意将自己的作品展示给其他同学。

三、智慧教育下初中英语写作能力的提升策略

1、借助智慧平台完成写作教学

智慧教育下的初中英语教学中要想提升学生的写作能力，教师可借助智慧课堂平台引导学生完成写作。如在写作教学时，教师可利用平台中的对讲或录音功能与学生进行英语对话，通过对话丰富学生写作内容的同时锻炼他们的语言表达能力。当学生遇到问题时，如不知怎么写或者写什么时，学生也可以通过对话与教师交流解决。如在进行“This is my sister”这部分知识的教学时，教师可将其内容放在智慧课堂平台上，然后为其选择一些与此内容相关的素材展示给学生，让学生写一些自己的姐姐。让学生在写作时有话可写，并对话题产生兴趣，写出带有自己个性特点的文章，从而促进他们写作能力的提升。再如在进行“My favorite subject is science”这部分知识的教学中，教师可利用多媒体为学生展示一些与科学相关的视频短片或者为学生介绍一些科学家，为学生丰富写作的内容，然后再让学生写出自己的感受，让学生通过写作训练逐渐提升写作能力。

2、利用智慧课堂丰富学生的写作内容

传统英语写作教学中，教师经常采取为学生叙述一个故事，或者先让学生阅读一篇文章，接着再让学生写出自己的看法。也有的教师先为学生提供几幅图片，然后再让学生根据图片内容写出一段话。学生对这样的写作教学很难产生兴趣，也就无法促进他们写作能力的提升。智慧教育下的初中英语写作课堂中，教师可利用智慧平台为学生推送一些与写作主题相关的素材，让学生对写作内容产生兴趣，然后再让学生进行写作，让学生在写作中提升能力。如在进行“My name’s Gina”这篇文章的教学时，教师可利用多媒体为学生播放一些音频或视频，让学生明确如何用英语介绍自己。然后让学生对文章进行仿写。学生在写作时只需要将其中的部分内容改写即可，这样不但会降低了写作的难度，而且也会让学生在写作时学习运用相关的句型，丰富他们写作内容的同时促进他们写作能力的提升。

3、丰富教学活动激活学生写作思维

大部分初中生不愿意进行英语写作的原因是不知道如何运用知识进行写作。英语教师在课堂中可以通过为学生设计丰富多彩的活动来激活学生的写作思维，使学生在活动中积累素材，锻炼写作能力。如在学习完一个知识点之后，教师可以让学生以分组的形式开展造句竞赛，让学生运用新学到的单词、语句将自己的感受表达出来。如在进行与Birthday party有关的主题的教学活动时时，教师可将学生分为若干个小组展开交流探讨，并让学生演出与生日聚会有关的短话剧，然后让学生写出与生日聚会有关的习作。在学生完成创作后，让学生与教师一起共同点评，修改完成作品。通过锻炼提升学生的写作能力。

4、在共同批改中激发学生写作兴趣

让学生共同批改一份习作，不但能够激发学生的写作兴趣，而且还能让学生在批改中学会如何写作，有利于学生写作能力的提升。初中英语教師在进行批改前可将批改的标准等相关内容推送给学生，然后再批改时先让学生自评，然后再以小组的形式进行互评，并选出最佳的习作上传给教师。上传给教师后，再由教师推送给全体同学，与全班一起进行批改学习。如在学习Interpersonal communication这部分知识时，教师可先让学生进行What problems do you have in your life？的预习，根据学生的答案了解他们的烦恼。然后组织学生讨论如缓解各类学习中的压力。然后为学生展示求助信，让学生通过阅读找出写作人的烦恼，并交流讨论如何回信。在学生明确写作要求后开展写作。在学生完成写作后，教师让学生共同批改，找出最佳作品，然后再推送给教师，教师将其分享并共同批改。在共同批改中让学生发现自身的不足，学习他人的长处，进而促进学生写作能力的提升。

结语：

智慧教育下要想提升初中生的写作能力，教师需要及时更新自身观念，利用信息技术打造智慧课堂，利用智慧课堂平台为学生推送素材，与学生共同交流讨论，帮助学生明确写作思路及写作内容。学生完成习作后，教师还要与学生一起共同修改，及时找出写作中的不足与优点。让学生在智慧教育的指引下，完成习作，提升写作能力。

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