唐英

摘要：数学是一门抽象而严谨的学科。在小学低年级阶段，教师引导学生学习和接触数学时，要能够从儿童所擅长的直观形象思维入手，引导学生逐步向抽象思维过渡。文章从小学低段学生数学学习模式和游戏感知对学生数学思维发展的意义分析入手，浅谈小学低年级阶段数学思维训练类游戏可憑借的资源，结合学习体验、多元智能发展和游戏适度的原则，进行数学思维游戏设计。

关键词：小学数学;思维游戏;课程开发;实施

引言

将游戏化与小学数学教学相融合，是对“学生核心”理念的教学应用、传递。通过系统化解析小学生的数学学习诉求，重点破解小学生数学课堂参与不足、理解难度大等现实难题，构建游戏渗透、趣味驱动的全新数学课堂，使学生更容易从中发现数学学习的内在逻辑与解题规律，为全面优化小学数学教学提供有效支持。

一、思维游戏的概念

数学是人们日常生活、学习中离不开的一门学科，但部分小学生认为数学知识乏味、枯燥，逐渐对数学学习产生畏难情绪。其实，这种想法是错误的。基于此，教师可以通过思维游戏引导学生学习数学知识，并以此调动学生的思维活性，确保学生在领悟数学概念的过程中不断摸索、掌握数学学习规律。同时，数学思维游戏可促使学生在动手游戏的过程中感受到数学知识的趣味性，进而帮助学生构建逻辑思维体系。由此，学生才会懂得数学知识并非想象中的难以理解，反而很简单，很有趣味性，从而激发学生的主观能动性，进而凸显思维游戏在小学数学课堂环节的运用价值。……