李瑾 李兰

摘要：民族音乐教学是高中音乐教育中不可或缺的部分，对于培养学生民族审美观以及爱国情怀有着至关重要的意义。2017年国家发布《普通高中音乐课程标准（2017年版）》，其中增设了“学科核心素养”的内容，明确指出了音乐学科的三大基本素养，即审美感知、艺术实践、文化理解。本文将从培养学生审美感知能力的角度出发，梳理情境创设、以生为本、美育感化以及多维评价等策略在高中民族音乐教学的教学实践。

关键词：审美感知;学科核心素养;民族音乐教学;高中音乐教育

审美感知，是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。[1]在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中被详细解释为：“力求对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感具有更加深入的理解和把握，通过课堂教学和课外艺术表演实践，使学生掌握音乐基础知识和基本技能，培育在联觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力，提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌和塑造能力。”[2]音乐是声音的艺术，所有的音乐元素或是音乐形象都需要通过听觉，也就是人们的耳朵感受出来。而新课标中新增设的学科核心素养——“审美感知”，无疑不强调着音乐的本体和学科独特性。

民族音乐教学在本文中是指在中小学音乐课堂中，教师传授给学生教材中的有关民族音乐的知识。……