李艳华 石弋可

【摘要】为了响应国家立德树人的总目标，培养德智体美劳全面发展的人才，五育融合应运而生。长期以来“唯分数论”的教育观导致德育教育缺失，因此，在总结了国内外的高中地理学科育德内容的异同后，结合地理学科核心素养和课程标准要求，构建了“3+4”的教学策略，分别是高中地理学科育德应聚焦于家国情怀、国际理解和生态文明三大方面，并构建了德育的三级育人体系。在长期的教学实践中，摸索出须依托适恰的真实的地理情境，倡导学生真正参与并体验学习的过程，最终总结出了浸润教学、比较教学、活动教学和讲授教学等四大教学策略，完成地理学科育德的体验、实践和理性升华，达到了润物细无声的育人效果。

【关键词】立德树人;高中地理;德育;教学策略

长期以来，“唯分数论”导致了学校、家庭和社会过分关注分数，学校培养的“人才”与社会所需的人才脱轨，培养的学生只会做题，高分低能和学生性格的缺失、障碍等诸多问题。其次，地理学科由于不参考选拔性考试，学科地位较弱，使得地理学科的德育教育偏弱甚至严重缺失;而《地理教育国际宪章》中更是明确了地理学科在德育方面的重要的不可替代的作用。因此，立德树人应运而生，是时代的呼唤，也是社会的呼唤，也是国家的发展需求。

一、高中地理德育的三大內容

《地理教育国际宪章》作为国际地理教育的指挥棒，极力倡导教育要尊重学生的个体发展并将知识、能力、态度和价值观的发展等作为教和学的重要目标1。……