【摘要】“三全”课程思政作为高校教育教学领域中的一项新兴育人模式，为高校立体化育人工作的有效落实奠定了良好基础，使课程思政的育人模式具有良好的立体化和阶段性特点。本文从“三全”课程思政的现状着手，分析了“三全”课程思政立体化育人模式中存在的问题，结合本校发展趋势和行业动态，拟建立“三全”课程思政立体化育人新模式的设计原则和实施路径，为区域内高职教育发展人才培养助力。

【关键词】“三全”;课程思政;立体化;育人模式

引言

在高校人才培养过程中，深入发掘课程思政理念中隐含的育人价值，通过了解与掌握课程思政理念的深刻内涵，有效融合到各学科教育体系，发挥最大化教育教学的效果。因此，将课程思政理念渗透到高校立体化育人模式是教学改革的必然选择，将素质教育落实到专业课程教学实践。

1“三全”课程思政概述

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。课程思政建设是一项系统工程。强调充分发挥教师主体作用，需要通过加强师德师风建设，推动搭建课程思政交流平台。

所谓“三全”课程思政指专业教师在讲解基础理论知识和基本技能时充分发挥育人功能，有效促进学生全面均衡发展。“三全”模式是全员参与、全过程评量、全方位联动的模式，符合教育部纲要的对课程思政三全育人理念背景下的概念定位。……