摘 要：伴随着新课标的广泛推广与深入应用，当前的初中历史教学中教师更注重教学质量与教学效率，力求挖掘历史本身的内涵与深度，强化学生的学习成效，从而使其从整体上把握知识脉络，提高学习能力。文章探讨初中历史“深度学习”视角下的教学设计与实践，以供参考。

关键词：初中历史教学;深度学习;教学设计;实践措施

一、 引言

当前，深度学习受到很多教育者和学生的重视，这是一种要求学生主动进行探究和理解的学习方法，学生学习过程中，通过构建批判性的思维方式与创新的学习意识，将促进自我发展作为最终的学习目标，进而调动自身的主观能动性，全身心投入学习状态，确保学习更有深度，强化最终的学习效果。该方法的应用与布鲁姆教育的核心思想有关，即将学习分为了六大层次，分别是重视、领会、应用、分析、综合、评价，任一层次缺一不可，而后三个层次则是浅表学习基础上的更深层次，也是高级的认知层次，这需要教师有针对性地引导学生解剖知识点，深化知识内容，形成深度学习的模式，才能从整体上更好地进行把握。

当下，越来越多教育者重视学生学科素养的培养，将其作为基础教育不可或缺的组成内容。立足于初中历史的教学课堂，核心素养的培养离不开对历史知识的深度挖掘，在学习过程中将其整理为一个系统的学科内容，不断构建学生自身的历史知识架构，深入浅出，才能检验高效的教学成果。……