摘 要：在小学数学教学过程中，数学教师不仅要对教学方案进行科学、合理的设计和规划，帮助学生掌握与理解数学知识，更重要的是要关注学生真实的心理状态，一旦发现学生出现不良情绪，及时进行疏导和引导，让学生在获取知识的同时身心健康发展。基于此，文章重点解析了关注学生心理健康的重要意义、学生的心理问题以及心理健康教育策略。

关键词：小学数学;心理健康;教育策略

中图分类号：G44             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）51-0011-03

作者简介：张秀环（1978.9—），女，白银市白银区郝家川小学，一级教师，本科学历。

引 言

受传统教学模式的影响，当前的数学教学仍以教师为主体，以生为本的新课程改革要求没有落到教学的实处。尤其是在小学阶段的教学中，因学生的自主学习意识较弱，教师所选择的教学模式和课堂教学的方式方法都直接影响着学生的学习效果和质量。有些教师甚至会不顾学生的自尊心，在教学过程中随意给学生贴标签，如“优秀生”“差生”等，导致被贴上“差生”标签的学生产生了厌学、悲观等消极的心理，进而逐渐失去了学习兴趣。长此以往，整体教学质量会受到影响。小学数学教师要想提高数学课堂教学活动的有效性，就要对这一问题展开探究，以此优化数学教学，顺利达成教学目标[1]。

一、在小学数学课堂教学中学生存在的心理问题

（一）学生自信心不足

有关调查发现，部分数学教师存在一种“急于求成”的想法，在传授知识过程中没有足够的耐心，阻碍了教师与学生之间的互动与交流。……