朱丹霞 申小中

[摘要]“长三角”要实现高质量一体化发展，需以协同创新为抓手。科学分析职业教育协同创新的整体模型，厘清整体论基础上的政府、学校、行业和企业等构成要素，是有效解决协同创新中存在问题的前提。文章提出了“长三角”产业升级背景下职业教育协同创新的运行机制建设：建立双向互聘的人才共用机制，建立多方参与的资金共投机制，建立规范有效的信息共享机制，建立耦合互惠的优势互补机制。

[关键词]“长三角”一体化;产业转型升级;职业教育;协同创新

[作者简介]朱丹霞（1976- ），女，江苏盐城人，无锡商业职业技术学院，讲师，硕士;申小中（1975- ），男，江苏泰州人，无锡商业职业技术学院，教授，博士。（江苏  无锡  214153）

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“经济转型背景下新生代农民工教育培训策略研究”的研究成果之一。（课题编号：B-b/2018/03/05，课题主持人：朱丹霞）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）04-0046-04

2018年11月，“长三角”一体化发展上升为国家战略。当前，我国经济发展阶段已由高速增长转向高质量发展阶段，“长三角”需要更好地代表国家参与新一轮全球合作与竞争，更好地引领长江经济带发展，更好地服务国家发展大局。当下，“长三角”各城市发展存在不平衡，产业结构具有明显的梯度差异。这是历史阶段、自然经济区位、资源禀赋等各要素叠加效应的结果，是正常现象，同时也是必须想办法加以解决的问题。“长三角”要实现高质量一体化发展，需以协同创新为抓手，推动区域要素资源配置一体化、商业和产业协同一体化、公共服务一体化、社会治理一体化，提升区域综合竞争力，最终形成全球领先的高质量一体化发展新模式。……