萧锦红

【摘要】王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是言语形式即‘怎么写而非‘写什么”，语文教学如何走出“内容分析”的怪圈，努力实现由“教课文”向“教语文”的华丽转身呢？笔者认为，必须聚焦在语言文字，着力语用实践，才能把教学重心从课文内容的分析转移到语文能力的发展上。

【关键词】语用实践;小学语文;激活词语;仿写句子;迁移段式;构建篇章

一、破解谴词技巧，把词语“激活”

一个个精妙传神的字词值得我们反复进行推敲，方能品味出文字背后蕴含的情感。教师在教学中要敏锐地捕捉具有能量的词语，让学生体会到作者谴词技巧的同时，获取语言规律，积累并内化语言养料。如，五年级《桥》教学片段：

师：在突如其来的山洪面前，老汉和村民们有什么不同的表现？请默读课文并画出关键词语。出示词语：

你拥我挤        站着

疯了似的        盯着

跌跌撞撞        不说话

乱哄哄          像一座山

师：请读读两组截然不同的词语。一二组同学读描写村民的、三四组读描写老汉的。

师：在突如其来的洪水中，村民们——生：你拥我挤

师：而老汉——生：站着

师：在咆哮的洪水中，村民们——生：跌跌撞撞

师：而老汉——生：不说话

师：洪水快在淹没村子了，村民们——生：乱哄哄

师：而老汉——生：像一座山

师：同学们，对比中，在老汉的动作、神态中，你分明看到了一个怎样的老汉？

生：我看到了一位临危不乱的老汉……

在小学课文中，不少文质兼美的词句，用词很简洁、精准，语言本身很有特色，是引领学生积累语言的很好的载体。