汤安娜

【摘要】《指南》中指出，幼儿对美的认识在于感受与欣赏、表现与创造，因此具有美的适合幼儿的艺术，绘本便是一个很好的媒介。然而在实际教学过程中，教师经常“因绘本而绘本”，注重文本解读，忽视儿童的主观情感体验，忽略儿童的主体性。因此我们要在绘本区域游戏中关注幼儿的主体作用，了解幼儿的整体发展。按照幼儿身心发展的特点积极改进教学方法，充分运用各类绘本教学形式，为幼儿开展丰富多元化的绘本学习，做到因材施教。

【关键词】 绘本教学 绘本区域游戏 教学方式

（一）幼儿园绘本区域游戏的现状

在幼儿园区域自主游戏的过程中，大多数幼儿喜欢建构、角色扮演等操作性强的游戏，很少有幼儿选择语言区的游戏。在游戏的情绪体验上，大部分幼儿都觉得搭积木、娃娃家相对有趣，但在语言区没有获得更多的游戏体验感。教师在饭后休息时也只是使用绘本作为过渡环节。

（二）绘本在区域游戏教学中存在的问题

1.教学模式固定化

绘本教学的模式存在三个固定的阶段：教师的介绍—教孩子阅读绘本—重复绘本的内容。绘本提供了儿童多方面发展的可能性，并且在进入课堂之后作为一种绘画集，文学和各种艺术形式的阅读，失去了原创性。

2.缺乏延伸活动

扩展活动可以在绘本的内容结束之后进行，或者可以单独进行。根据各种扩展活动可分为扩展表演活动、扩展音乐活动、扩展艺术活动、扩展适应活动、扩展探索活动和扩展讨论活动。……