戴会江

摘要：在学生的整个求学生涯之中高中教育阶段是学生非常重要的学习阶段，在这个学习时间段中，学生要在这短短的三年之内掌握大量的知识并将它们熟练地运用到考试当中，在高考中将之以最好的状态完全发挥出来，因此平时的学习基础就显得尤其重要;同时教师课上的教学模式也是非常值得重视的，所以本文就高中生物教学的创新性改革模式做简要探析。

关键词：高中;生物教学;创新性;改革

引言：

高中生物是一门理论性、实践性较强的科目，对现在正处于高中阶段的学生来说，必须要掌握的一门学科，是高中阶段教学体系的重要学科，是培养学生生物理论、操作实践能力的重要科目。在新教学大纲背景下，为了能够进一步提高高中生物的教学效果，教学工作者就必须要进一步加快课程教学改革进程，紧跟时代步伐，通过教学理念、教学方式方法的创新，推动高中生物教学的改革进程。

（一）实施现代化生物课堂教学

生物科目具有较强的理论性和实践性。所以教学方法也要紧跟时代发展的潮流。教师可以通过现代化信息技术开展教学让学生利用现代化信息技术，进行生物知识的生动形象、直观、具体的学习，这样可以向学生展示更直观的发现和学习生物知识，让学生的学习注意力更加集中，同时现代化的信息技术也能够展示以前课本不能够给学生展现的三维生物结构等，实现教学的创新。

例如，在学习高中生物必修1第一章第一节《细胞是生命活动的基本单位》时，这节课就能够充分地运用现代化的课堂教学手段，带学生走进实验室，亲身到显微镜前观察细胞，看到细胞在显微镜前的直观形状，学生自己体会动物细胞和植物细胞的一致性和差异性到底是什么，传统生物教学模式下，教师都是按照教学课本做分析，学生也只能通过有限的插图来对知识进行分析与学习，这种情况需要花费大量的时间才能够理解书籍所表达的意思，这个可比苍白的在教室里照本宣科带给学生的学习感受强烈。学生可以体会到生物课程的神奇，这将使学生的学习欲望达到更高的水平。让学生能够对生物课产生个性化的体验，同时使学生的理论性和实践性得到双重提高。

（二）构建和谐的课堂环境

和谐的课堂环境有利于学生更好的学习知识、技能，生物教师转化自身的教学模式，使学生在教学活动中拥有主体地位，让学生充分发挥学习的主动性。老师占据课堂的主导位置，不至于课堂偏离原有的学习内容。让学生能够在和谐的课堂氛围之中课程之中充分表达自己的思维想法，推动学生思维能力的发展。

例如，在学习高中生物必修2第三章第一节《生态系统的结构》时，教师提前准备合适的材料和用具（鱼缸、鱼、水草、泥沙、水等）设计制作一个能自行运转的微型生态系统。并以此为载体，教师引导学生思考：能够使一个微型生态系统运转的要素是哪些？通過导入的问题总结出生物与环境的关系，从而引导学生自行思考，并引导学生自由讨论，教师只需要把握课堂讨论的正确方向，并适时指点且引导讨论向更深层次问题发展。最后请发言优秀的同学参照一般系统的结构模式图合作在黑板画出生态系统的结构模型，请同学们指正。学生通过自学、思考、讨论、画出结构图、指出问题所在，再通过老师的讲解自己发现不足，予以修改补充完善，从而提高了学生的自我学习能力、讨论交流能力，在创造了和谐课堂氛围的同时也培养了学生的自学与合作精神。

（三）提高教师自身的综合水平

生物学科是一门理论性、实践性较强的科目，教师的教学水平和教学方式很大程度上影响着学生的学习积极性和学生理论知识吸收的速度，所以一个好的生物教师在生物教学中，可以帮助学生更加快速地进行生物知识的学习掌握。在新课改的背景下，为适应新大纲的教学要求，我们必须要比较新旧大纲的知识差异，尽快更新教师自身的知识内容。以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，根据生命科学的本质，重新组合自身知识结构，改变现有的陈旧的教学模式，构建全新的课程体系。一是教师的教学工作要以学生为主体教师为主导的课堂方式进行生物教学工作，二是教师应加强自身对各种实验仪器的熟练掌握程度，为课堂实验教育打下坚实基础。三是一个合格的生物教师应具备高尚的道德情操、优雅的个人魅力的基本素质。教师要在工作中强化道德意识、深化学习意识、内化教研意识。要想教师能够具备上述能力，首先生物教师就需要对自身掌握器材操作水平和理论教学水平进行双向提升，同时也要提升教师自身的修养和知识储备，从而提升教学魅力，增加学生的积极性，提高课堂的教学效果。

结束语：

在高中这个学生的学习重要时期，生物课作为一门学生必须掌握的学科，不仅仅是知识的学习，它对于培养学生认知能力等诸多能力都有重大的意义。在颁布新课程改革方案后，对高中生物教学课程进行创新性改革，改变原有的教学方式，使高中生物课程教学效果大幅度提升，是时代的要求，也是教学发展的必然趋势。生物教学的改革和创新任重而道远。

参考文献：

[1] 陈雪梅. 高中生物教学改革模式与创新路径思考[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：0177-0177.

[2]丁綮轩. 高中生物教学中的创新性改革模式探析[J]. 新课程（中学）， 2015， 000（005）：96-96.