徐娇

摘要：“双减”不是单纯的“减负”，其目的是促进学生全面发展和教育高质量发展。必须紧扣“中国学生发展核心素养”，进一步深化教育教学研究，实现减负增效，才能真正落实立德树人根本任务，把好“双减”质量关。对此，小学数学教师应该要注意针对“双减”政策和减负增效的持续推进和长效化发展进行更加全面、系统的分析，构建更加科学、合理的教学组织体系，引导学生对课程知识进行更加全面、系统的学习，保障教学活动的整体效果。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量

数学作业有着丰富的价值和效能，如帮助学生复习和巩固数学知识，使学生及时发现学习中存在的问题等。然而，就目前小学高年级数学教学情况来看，真正将数学作业功能发挥出来的教师非常少。归根结底，数学教师在数学作业的设计上没有做好质量把关工作，导致数学作业的价值流失。“双减”背景下对于小学数学作业布置，要将其与“双减”政策相结合，就要“提高作业设计质量”，“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，教师应该要明确整体减负目标，大幅度降低完成作业的时长。作业量虽然减了，育人的质量要有相应的提升。这就要求教师在作业设计的质量上下足功夫，使作业真正发挥出促进学生巩固基础知识，提升学习能力的效果。

一、双减政策中关于作业设计的要求

落实“双减”要求，学校是主阵地，提升教育质量是重点，实现学生作业的“减量提质”是关键，教师将重点在提升作业质量上下功夫。一方面，全面推行限时作业。根治个别教师“熟能生巧”“题海战术”等不科学的思维，全面推行限时作业。学校将明确规定语文、数学、英语等学科的作业每天必须控制在0.5小时以内，其他常识技能课不得布置课外作业。着力通过这个“硬杠杠”，促使教师加强作业布置研究，精选作业内容。另外一方面，大力推行分层作业。要求教师根据学生学习情况，将学生分成“夯基层”“发展层”“培优层”，并为处于不同发展层面的学生布置不同的作业。这样做既使基础较薄弱的学生能够顺利完成作业，也能避免基础好的学生“吃不饱”的现象，对消除部分学生存在的抄袭作业现象也大有裨益。

二、基于双减政策设计小学数学个性化作业的策略

（一）创新作业形式，强化实践能力

在对传统小学数学作业设计中，在内容和形式上比较单一是一个很难突破的难题，这会使得小学生认为作业是枯燥和乏味的，而且远离生活实际。所以，在小学数学作业布置中，作业的形式应当尽量丰富多彩，要充分利用小学生的好奇心，激发他们在学习中主动探究，使学生持久地保持学习热情。并有利于培养小学生的主动探究能力。首先教师可以布置日记类的作业。小学生在学习数学的过程中，总会有一些自己的发现、体会和感受，但这些问题会随着时间的流失而被遗忘，为了把这些闪光点和记忆更好的保留下去，教师可以引导学生以日记的形式书写记录这些内容，并将其当做作业来布置完成，使学生充满感情的完成作业，进而把作业的个性化更好的体现出来。其次，教师还可以布置一些操作类的作业。这类作业应有利于小学生动手实践，使小学生手脑并用，对于学生思维的创新意义重大。

例如在“多边形的面积”的讲解中，教师就可以让学生利用纸板拼贴出来各种各样的多边形，比如说五角星、六边形等。在这样的情况下，小学生的联想能力就可以被充分地激发出来，使学生在游戏的过程中提高自己的数学能力，进而实现良好的教学效果。最后，对待不同年龄段的学生，作业设计也应体现出自己的特色。对于中高年级的学生来说，教师可以给学生布置绘制树状图、思维导图等方面的作业，然后针对作业梳理出这些作业涉及的重难点内容，这样作业的“个性”就可以很好的彰显出来。

（二）结合生活实际，丰富作业应用性

小学数学知识是一门应用性和实践性比较强的学科，因此教师在布置作业的时候也应该注重数学作业的设计与生活实践相结合，引导学生在生活实践中理解与运用所学的知识，从而更好地促进小学生巩固课堂知识，增强小学生对数学的学习兴趣。如果教师只是重视口头说教，课后布置大量习题，不仅不能让学生真正意义上理解所学的知识，还会使学生对学习失去兴趣，产生厌倦。

例如，学习过“小数”以后，教师可以让学生在课后做一个“小小调查员”，去超市观察商品的标价，感受小数的重要性，进而对小数有一个更为细致的认识，充分了解到小数与学生的日常生活息息相关，同时这也可以培养学生的数据搜集能力。

（三）合理控制作业数量，防止作业疲劳

小学数学教师在布置作业的时候，应该严格控制作业的数量，因为作业数量太少，达不到训练的要求;作业数量太多，会加大小学生的压力，让学生感觉喘不过气来，最终导致完成的作业没有质量，只是为了应付差事。

例如，数学教师在布置课前作业的时候，为的是做好预习工作，为学生学习新知识做铺垫，因此在布置作业的时候适当地布置一两道题目就可以。课堂中的作业练习也不宜太多，因为课堂训练主要针对新学的知识点，适当地让学生做一些练习题，了解学生的掌握情况就可以，因为课上的时间毕竟有限，还需要为新知识的学习和探究留下更多的时间。如果学生掌握情况好，就可以直接进行下面的学习，如果掌握情况不理想，教師可以有针对性地为学生讲解，为学生答疑解惑。课后作业可以适当地多布置一些，但是也不要大量、机械、重复地让学生练习，而应本着巩固知识、夯实基础的理念，以引发学生积极思考，独立创新为前提进行合理的作业练习，防止学生因为作业任务重而出现疲劳的状态，从而让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。

三、结语

在新课改的深入发展下，提倡小学教育实行“双减”政策的教学理念，但效果甚微，因此小学数学课堂落实“双减”政策还有很长的一段路要走。教师只有树立增效减负教学理念，积极探讨行之有效的增效减负教学策略，采用合理的教学手法来教学，才能实现数学作业设计增效减负的目标，为学生学习和成长构建良好的环境。

参考文献：

[1]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2020（29）：7.

[2]熊允.浅谈小学数学教学的有效性[J].学周刊，2020（20）：95.