徐娇

摘要：“双减”不是单纯的“减负”，其目的是促进学生全面发展和教育高质量发展。必须紧扣“中国学生发展核心素养”，进一步深化教育教学研究，实现减负增效，才能真正落实立德树人根本任务，把好“双减”质量关。对此，小学数学教师应该要注意针对“双减”政策和减负增效的持续推进和长效化发展进行更加全面、系统的分析，构建更加科学、合理的教学组织体系，引导学生对课程知识进行更加全面、系统的学习，保障教学活动的整体效果。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量

数学作业有着丰富的价值和效能，如帮助学生复习和巩固数学知识，使学生及时发现学习中存在的问题等。然而，就目前小学高年级数学教学情况来看，真正将数学作业功能发挥出来的教师非常少。归根结底，数学教师在数学作业的设计上没有做好质量把关工作，导致数学作业的价值流失。“双减”背景下对于小学数学作业布置，要将其与“双减”政策相结合，就要“提高作业设计质量”，“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，教师应该要明确整体减负目标，大幅度降低完成作业的时长。作业量虽然减了，育人的质量要有相应的提升。这就要求教师在作业设计的质量上下足功夫，使作业真正发挥出促进学生巩固基础知识，提升学习能力的效果。

一、双减政策中关于作业设计的要求