吴春霞

摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在新时期下对小学语文教学提出一些新的要求。在当前小学语文教学课堂中，为了促进学生全面素质的提升，教师需要在“双减”背景下合理地设计课堂教学的内容以及课后作业的设计，并且让学生更加灵活地进行知识内容的学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。因此，在当前小学语文教学课堂中，教师需要加强对减负增效问题有效了解以及认识，将理论和实践进行相互融合，从而提高小学语文课堂教学的效果和质量。

关键词：双减;小学语文;作业优化

“减负”问题由来已久，从1955年到2021年期间，教育部先后多次下达了减负令，尽管教育行政部门、学校在减负方面都做了不少工作，但从总体来看，减负效果并不是很理想。为减轻我国小学生过重的课业负担，教育部颁布了“双减”政策，为教学减负提出理论方向指导，为践行教育科研改革，文章对当前小学语文作业设计存在的问题进行分析，并提出优化作业设计的建议。

一、当前小学语文作业设计存在的问题

（一）形式单一

学生完成作业的形式是单一的，无非就是抄一抄、写一写、做一做、背一背;作业的布置形式是单一的，由老师单方面地布置;作业的评价是单一的，简单的一个勾或一个叉，几句评语也就判定了一份作业的质量;作业涉及的范围也是单一的，其实语文完全可以和其它学科融会贯通;作业的完成对象是单一的，一份作业就要面向全体学生，其实可以布置亲子作业，布置分层次的作业。

（二）内容枯燥且脱离生活实际

当前布置的小学语文作业内容无非就是字词句的基础应用、阅读和习作。如此乏味、枯燥让学生一点兴趣也没有。很多教师布置语文作业的目的仅仅是为了巩固课内知识，为了提高班上学生的成绩，忘记了语文是要服务于生活、作业内容严重脱离了学生的生活实际，长此以往，教师培养出来的只能是一群只会做题，不会生活实践的书呆子。

（三）无效作业多

有的教师在布置作业时是匆匆忙忙的，没有经过综合考量，这样的作业便成了无效作业;有的教师将作业作为一种惩罚手段，这样的作业也是一种无效作业;有的教师为了扎实巩固学生的字词掌握情况，采取“一刀切”的做法，面向全体学生布置机械重复的字词抄写作业，这对于中等生和优等生也是一种无效作业。

（四）数量多、质量差

小学语文涉及了许多方面：听、说、读、写。很多教师为了面面俱到，每一个方面的作业都要布置一点。期末复习阶段，考试在即，带着学生冲刺，不知不觉，作业量已经超过学生能够完成的极限，学生渐渐地陷入了题海里，这些作业一点质量也没有，纯粹是为了考试成绩而服务的。

二、优化小学语文作业设计的具体策略

（一）巩固性作业+弹性作业

巩固性作業是小学语文课堂学习和课后检查的一项重要教学手段，教师通过结合课堂教学内容，观察学生课堂实际学习情况，可以利用巩固性作业检查学生基础知识的能力来巩固课堂教学内容，比如对生字词的认读和拼写，或者古诗词的背诵和记忆，这样的作业形式简单，学生只要课堂认真听讲便可以很快完成巩固性作业内容。而弹性作业指的是除了巩固性作业之外的其他类型的作业，可以根据教材的内容、布置作业的时间、学校举办的活动等情况来弹性设计。也可以说弹性作业是对巩固性作业的一个很好补充和延伸，可以适当布置弹性作业，防止巩固性作业形成量的积累。同时，弹性作业内容形式较为新颖和轻松，可以视学生学习情况和课后时间进行有效取舍，进而帮助学生减少课后作业带来的压力。将巩固性作业作为一项必须的内容是因为加深和巩固学生的基本知识和基本技能是作业设计的首要目标。搭配弹性作业是为了提高学生的兴趣。

（二）“自助餐”式作业

“自助餐”式作业就是学生根据自己的能力、兴趣爱好，选择做作业的形式，最大程度地发挥自身的主观能动性，提高做作业的效率，同时避免了“一刀切”造成的负面影响。“自助餐”式作业形式也可以很多的对作业内容和学生自主完成作业能力进行有效分层，可以让学生根据自己能力进行选择性的完成作业内容，但需要注意的是教师布置完作业后，需要对不同层次学生进行正确引导，要让每个层次学生知道自己应该合理选择哪一层次作业，既让学生有选择，也需要让学生正确选择，避免中等生盲目选择最低层次基础作业，以及基础较差学生选择难度较高的作业。

（三）积累性作业+个性化作业

小学语文最常见的积累性作业就是摘抄好词好句和搜集资料，如果只是为了完成作业而做作业，一来学生兴趣不高，二来作业质量不好，如果再加上一个个性化的作业，让学生的个性有地方发挥，那么结果将大不一样。例如在做摘抄作业时除了必要的摘抄格式之外，让学生自行设计并美化自己的摘抄本，到了学期末评选最精美的摘抄本给予奖励;在做搜集资料的作业时，让学生保存资料，自己制成一本资料本，期末汇总。

（四）固定性作业+口头性作业

阅读是语文的重要部分。每日的定时阅读是小学语文作业中不可动摇的部分，自觉的学生会养成阅读的习惯，但也有不自觉的学生会不把这项作业当作业。这时教师可以加个口头性作业，让学生复述当天自己阅读的内容，能够做到与同学交流。这也需要教师进行重点关注，不能完全放手学生任意阅读，让从阅读内容、阅读方法、阅读时间和阅读质量等几个方面进行引导教学，这样让能提高学生阅读的效率。同时，让学生复述当天阅读内容时，教师可以让学生进行创新分享，从口述方式、叙述顺序、心得体会等方面进行正确引导，从而发挥学生的口语表达能力。

（五）实践性作业+跨学科式作业

小学语文作业中的实践性作业往往需要和其它学科相融合，因此这项作业搭配是发展学生综合实践能力的重要形式。也是让学生展示自我，发现自我的一个平台。

三、结语

增效减负是教学的改革目标。小学是一个人终身学习的出发点。因此小学语文老师应利用好这个学生的学习黄金阶段，在作业设计上不断对进行思考，保证高质量教学，尽量减轻学生的负担。

参考文献：

[1]马秀英.浅议优化课后作业，提高小学语文质量[J].才智，2020，（9）：136.

[2]郭选忠.浅析小学语文的作业优化教学[J].魅力中国，2020，（11）：241.