关注学困生心理健康，让自信重回课堂

2021-02-24刘英

科教创新与实践 2021年47期

刘英

摘要：现阶段，学生厌学心理比较严重，课堂上走神、发呆的情况屡见不鲜，甚至是性格上的缺陷和心理不健康等问题，那么如何改变这种现状，帮助学生养成良好的行为习惯和健康心理呢？本文从学困生的心理健康出发，探讨如何让学困生自信的参与课堂。

关键词：班主任;班级管理;学困生;心理健康

一、激发学困生的学习兴趣，创新教学手法

学校和老师要根据科目特点和教学方法，在教学中，让学困生们感受到学习的快乐，寓教于乐。例如老师们可以开展内容丰富和形式多样的课堂教学活动，建立学习小组，帮助学困生。在另一方面，可有组织有计划的对教师队伍进行培训，改善教学队伍的教学理念和课堂教学方法，。另外，可有计划的对教师队伍进行不定期的考核，采用考试或举办比赛的方法。例如举办教师技能大赛，开展周边地区学校老师经验研讨交流会等。

二、通过主题活动激发学困生的自信心

对于学困生心理健康教育，可以设计主题班会：猜猜我是谁。

规则：在准备好的小纸条上写下自己最显著的几个特点。写好之后，由组长收齐放入一个小箱子中，摇匀，让每个人抽一张，并读出纸条上面的字，让其他人猜猜这个人是谁。

分享环节：以小组为单位，让每个人谈谈自己玩游戏之后的感觉，有多少个人猜中你或者被多少人猜中了，想想自己是不是真的了解自己。这个游戏不仅可以促进学生之间的相互了解，也能促进自己对自己的理解，有助于学生不良心理的转化。

教师总结：孩子们，我们每一个人都是一朵含苞待放的花骨朵，有着各自的色彩和形状，虽然平凡，但都是独一无二的，世界因为独一无二的我们和多姿多彩的他们而更加美丽。同学们要拥有一颗宽容心，以积极乐观的态度面对每天新生的太阳，成为新的你！

三、信任学困生，全优评价

全优评价第一步就是信任学困生。给学困生足够的信任，信任学困生可以做到学习生活中的一切要求，如按时完成学习任务、注重文明礼仪等，可以帮助学困生找到自信，相信自己是可塑之才。比如，课堂中提问到某个学困生，他支支吾吾回答不出问题，并不是说他真的不会，而是他已经习惯了在上课时保持沉默，习惯了在上课中不回答问题，这个时候教师不能忽略他提问别的学困生，而是鼓励他开口说话，告诉他：老师相信你！让他开口说话比起任何的奖励都要有用，学困生可以感受到被信任，感受到被肯定。所以，教师对于学困生的全优评价体现在生活和学习中的点点滴滴，我们要学会将心比心，和学困生互相信任，鼓励学困生敢于表现，敢于质疑，敢于争论，在师生的心与心的交流中感知学困生的学习过程和思想变化，使他们在获得知识的同时体验信任，从而实现全优评价目标。

四、发掘闪光点，树立学习信心

在班级管理中，我们要善于发现美，善于发现他们身上的闪光点，鼓励他们，助力他们更自信的成长。学困生的“厌学心理”一半来源于教师，因为教师的步步紧逼，因为教师做不到循循善诱，做不到多"扶"，多鼓励，。基于此，班主任在班级管理中要从“善于发现”入手帮助学困生走出厌学心理，可以用小组合作的形式，做到深入理解每一个学生的学习状况和能力水平，如谁的计算能力强一点？谁的表达能力强一点？谁的书写能力强一点？这样一来，每个学生的闪光点就能被放大了。对于学困生，要这样可以调动学困生的课堂氛围，使更多的学生参与到课堂中来，实现全优课堂目标。

五、因材施教，让每个学困生有成就感

用欣赏的眼光来看每个学困生，就会觉得每个孩子都是可爱的，而对于如何用欣赏的眼光看待班里的小孩子，实施因材施教的分层教学，促进他们更好地成长，我从以下几个方面提出建议：

1）分层备课

分层教学的有效实施，前提是教师做到分层备课，通过深入了解本班学困生的学习状况和认知基础，从学困生的原有基础出发，考虑学困生不同的未知条件进行学困生最近发展区的研究和确定，并针对性的准备教学内容，确定不同类型学困生的分层教学目标。

2）分层授课

分层授课的方式有很多，集体授课下的分层讨论，分层授课下的集体讨论等。可以有同桌互动的小活动，也可以有小组合作讨论讲授的，通过不同的授课方式，将前面的备课内容有效实施和渗透到班级活动中，让不同层次的学困生都能在分层学习中感受到学习乐趣。

3）分层辅导

分层教学是基于學困生基础和学习方式的不同，正因为如此分层辅导非常注意，可以防止“好学困生吃不饱，不好的学习吃撑了”的情况，让每个学困生都能不断进步。

4）分层作业

作业是课堂的内容的巩固练习手段，也是重要的检测和评价手段，通过中分层作业的有效设计，学困生可以去根据自己的学习水平和兴趣习惯为主，完成趣味性、实践性及记忆类作业，达到各取所需的目的。

结束语

总之，教师每天都在努力，从来都没有放弃。教师一直在变化，不变的是对教育的热爱，不变的是对每一个孩子的爱。教师要能够信任、肯定、鼓励学困生，也要读懂孩子的语言，挖掘孩子的闪光点，进一步培养学困生的自信心，让学困生更多的看到自己的优点，以更加积极乐观的心态参与学习生活，努力养成好的行为习惯。