尹东亮

摘要：阅读教学是语文学科中的重要组成部分，更是提升学生综合素养的重要环节。目前，农村小学阅读教学，仍然存在可发展与提升的空间。因此，农村小学语文教师在进行阅读教学时需要加强教学资源的整合，让学生进行系统化的阅读学习，提升学生的阅读能力，有效提升语文阅读课堂教学效果。文章简要探讨了农村小学语文阅读质量提升途径，希望对教育工作者能起到一定的指导作用。

关键词：农村小学;语文阅读;综合素质

引言：

阅读学习对于学生而言不是一蹴而成的，提升学生阅读效果与阅读质量，要通过多角度进行思考，运用多种措施培养学生良好的阅读习惯;同时以丰富且新颖的教学方式对学生展开教学活动，使学生在兴趣的引领下进入自主阅读学习中，从而达到提升学生阅读效果，丰富学生学习范围与途径的目的[1]。

一、优化教学模式，明确教学目标

在教学准备阶段，教师首先要做好充分的准备，明确教学目标，仔细地阅读教材内容，认真分析和把握阅读要求，找出课堂阅读教学的重难点，结合课堂教学目标，做好本节课的备案工作[2]。教师要将教学重点和教学目标渗透到课堂教学当中，结合语文课堂阅读情感目标、教学能力目标、认知目标等多种要求，在阅读内容当中进行相互渗透，帮助学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力，根据学生个人发展规律和语文课堂阅读教学的规律，不断地优化教学模式，改变原有的教学观念。

二、培养学生良好的阅读学习习惯

培养学生良好的阅读学习习惯，应当从多个方向进行深入，不仅要培养学生养成长期坚持阅读的学习习惯，同时要加强引导学生运用科学有效的方法进行阅读理解，从而强化学生的综合素养，达到较强的阅读教学效果。良好的阅读学习习惯首先体现在学生的长期坚持上，阅读的目的在于积累，需要学生在长期坚持不懈的阅读学习中逐渐积累而成[3]。教师可以引导学生以设定目标与学习计划的形式养成良好的阅读学习习惯。目标是推动学生进步与提升的主要动力来源，对此，教师需要注意的是，学生的阅读学习计划要引导学生自行设计，且要符合实际情况，避免过多或过少的阅读时间造成学生无法坚持或效果较差的情况出现。其次，良好的阅读学习习惯体现在阅读积累中。教师要引导学生在进行阅读学习时，将阅读文本中的生字、成语等进行积累，形成阅读积累笔记，从而方便日后反复学习和掌握。

例如，在小学语文《总也倒不了的老屋》一课的阅读学习中，教师即可引导学生在阅读期间将课文中的生字与生词进行积累，同时掌握其含义与正确读音，进而顺利流畅地进行阅读。因此，阅读积累的良好习惯是学生阅读学习中的重点内容。另外，加强动脑思考是良好阅读习惯中的重点内容。阅读学习的目标并非仅仅追求数量，更为重要的是阅读的质量与效果。教师要引导学生边阅读边思考，正确理解并掌握文本中的内容及含义，避免粗略阅读。因此，培养学生良好的阅读学习习惯要通过多个角度进行深入，从而提升学生的阅读效果，强化学生的阅读效果。

三、发挥引导作用，提高教学能力

为了进一步提高农村小学语文课堂阅读的有效性，教师也应当发挥好引导作用，不断地完善和提高自身的专业能力，从而提高自身的教学能力。首先，教师在小学语文课堂阅读教学的过程中，自身应当具备较高的综合素养和专业能力，这就要求教师不断地通过阅读或者是其他的途径提升自己，在教会学生阅读之前，教师自己必须要学会阅读，整理一些较好的适合学生发展的读物，并且总结归纳适合学生的阅读方法。其次，在教学过程中，教师要不断更新自己的教学观念，改变原有的教学模式，根据学生学习的需要，不断地改进和完善教学策略。最后，教师在教学过程中，要及时给予学生肯定，通过一些积极、鼓励性的评价来引导学生，学会夸奖学生和赞美学生，帮助学生树立自信心，提高他们对阅读教学的兴趣，还需要注重加强形成性的评价，采用记录等形式，帮助学生建立档案，不断地记录学生的成长过程，评价的内容应当具有广泛性，向学习生活的多个方面延伸，帮助学生形成正确的价值观念，在提高学生阅读能力的同时，促进学生全面发展。教师在教学活动中必须要发挥自身的引导作用，引导学生学习，树立正确的价值观念，在阅读教学中，更要以身作则，言传身教，让学生明白阅读的重要性，了解和体会到阅读的乐趣。

四、加强课外阅读，拓展学生的学习范围

课外文本阅读是学生在閱读学习中不可或缺的内容，同时是拓展学生学习范围、丰富学生阅读内容的主要途径。在农村小学语文课外阅读教学中，由于教学设施不足等问题，学生的课外阅读范围比较狭窄。对此，语文教师可以通过拓展学生课外阅读的方式，为学生创设读书角等形式，丰富学生的课外阅读，从而达到良好的阅读教学效果。例如，语文教师可以在教室内的角落为学生安排读书角，制作书架，放置学生的课外书籍，这样学生可以将各自的课外书籍带到读书角，以互相分享的形式进行借阅，以此丰富阅读范围。同时，教师可以月为单位，每个月带领学生将读书角的课外书籍进行变换，使学生常常可以阅读到多样化的课外资料。这种方式不仅可以帮助学生进一步积累阅读文本，强化学生的阅读效果，同时在学生互相分享与建立读书角的过程中，培养了学生良好的思想品质，达到发展学生核心素养的教育目标。

五、引导学生结合生活进行阅读理解

阅读学习的关键在于理解，学生在阅读资料期间，其理解能力的强弱，对阅读学习的效果与质量起着至关重要的作用。为了强化学生的阅读理解能力，教师可以通过引导学生结合生活元素理解文本内容的方式进行学习，使学生逐渐学会将阅读学习与实际生活进行有效结合，同时善于在生活中发现并掌握相关知识，达到学以致用、强化学生知识运用能力的效果。

结束语

总之，在对农村小学生开展语文阅读教学工作期间，教师要善于根据学生的兴趣方向，创设多元化且新颖的教学方法，在丰富学生学习内容与学习途径的基础上，提升学生的阅读学习效果，提高其学习效率，从而达到发展学生语文核心素养的教育目标。

参考文献：

[1]强鑫.谈农村小学语文阅读教学的有效开展策略[J].散文百家（理论），2020（11）：140.

[2]牟晓玲.农村小学语文阅读有效性教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：124-125.

[3]史晶.农村小学语文课外阅读策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：12.