魏清梅

摘要：随着我国教学的不断改革，信息化教学已经受到各科教师的青睐，并且在课堂广泛应用。但是目前的小学数学课堂上，学生被迫接受教师的指导，无法发挥出主观能动性。所以教师需要弱化自身的地位，在课堂合理运用微课技术，培养学生的自主学习能力，锻炼他们的思维。鉴于此，本文就现阶段小学数学教学的现状展开论述并且提出利用微课教学的策略，以期提高学生自主学习能力。

关键词：微课;提高;学生;自主学习;策略

引言

运用微课在课前、课上利用信息化手段把数学知识变成碎片以短小视频的形式展示给学生。微课不同于课堂上的教学，有着主题突出、强烈性的针对的特征。通过微课与数学课堂的整合，有效改善课堂效果，提升教学质量，促进学生的主观能动性。在课前、课堂、课下充分运用微课，优化三个环节，给学生带来有效的教学资源，推动数学课程的发展。

一、现阶段小学数学教学的现状

数学是一门抽象、逻辑性强的课程，对于小学低年级的学生来说不容易理解。虽然低年级的数学比较简单，但是课本中的一些概念和公式对学生而言还是有一定的难度的。低年级的数学课堂主要是以教师传授为主，学生被动接受新知，在教师创设的教学情节中学习抽象的知识。在这样的教学背景下，学生无法应用自身的自主学习能力，过度依赖教师，自己做练习题时遇到不会的题就问教师，不能独立思考题目。但是对于数学这门课程来说，最重要的就是学生能够主动探索，独立思考，在教师的引导下掌握数学原理的本质，实现举一反三。只是依靠教师的讲解无法锻炼学生的自主能力，不利于学生的个性发展。

二、探讨运用微课提高学生自主学习能力的策略

2.1合理引用微课，促使学生主动思考

微课技术的导入，改变了传统教学模式，颠覆了学生对数学课堂的认知，引发他们想要探索的欲望。将微课贯穿于教学环节，有效培养学生的自主学习能力。通过引用微课，学生在预习的过程中，可以全身心投入到视频讲解中，自己的思路也跟着视频的讲解走，实现主动思考，并且掌握数学原理的本质，锻炼他们的数学逻辑思维，更好地享受数学带来的乐趣，

比如说进行北师大小学数学三年级下册第五单元《面积》中“长方形的面积”的教学时，教师课前分享关于长方形面积公式的微课视频，学生们结合微课与课本自主预习，提前了解长方形计算面积的方式，掌握公式的计算原理。在课上教师再引导学生们根据长方形面积计算方法自主探索正方形面积计算方法。学习微课中通过摆放小正方形的方法得到一个大的正方形。最后教師总结正方形面积的公式。

2.2运用微课技术活跃课堂氛围

低年级的小学生比较喜欢有意思的事物，传统的教学只是让学生机械地接受新知，阻碍了他们学习数学的积极性。所以教师在课堂上遇到抽象的、无法用口头语言形容的数学知识，可以运用微课，帮助学生们快速理解数学原理，把枯燥无味的数学课堂变“活”，弥补教学缺陷，使得课堂教学的效果有明显的提高。

比如说：教学北师大版小学数学三年级下册第二单元《图形的运动》中关于“轴对称”、“平移”、“旋转”的教学时，教师在课堂上激趣导入后，让学生们观看微课，直观感受生活中3种抽象概念，帮助他们更好地理解轴对称图形以及两种运动形式，以至于做到练习题时可以自主快速找到准确答案。在微课中形象直观地展示生活中物体的运动，促进学生自主思维的发展。

2.3引用微课技术实现分层教学

每个学生都有自身的不同差异性，接收能力、理解能力都有着各自的差距，思维发展的程度也不同。在教师分享的微课中，学生们可以单独观看实现自主学习。教师制作微课时要针对学生之间的差异性设计不同层次的视频，有简单的、难度适中的、拔尖的，满足各个学生的学习需求，促使学生能够实现个性发展。学习困难的学生可以反复观看简单视频，观看的过程中启迪学生的思维，实现学生自主思考。

比如说教学北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》的教学时，教师根据学生的学习需求制作微课。学习困难的学生观看前几个即可，能够认知分数的含义，判断同分母分数的大小;学习中等的学生可以观看后面一部分，提前学习同分母分数加减法的计算;学习能力较强的学生可以提前学习异分母分数加减法的计算。微课的分层设计实现了每个层次的学生都能根据自己的学习水平学习相应的知识，促进了个性发展，提高了自身的自主学习能力。

综上所述，小学数学教师要合理运用微课教学，充分发挥出微课的优势，激发出学生的主观能动性，让他们在轻松有趣的课堂氛围中提高自身的数学素养。教师在制作微课时要正确认知学生的学习需求，针对不同层次的学生设计不同的教学环节。与此同时，教师还要加强对微课的研究，让学生们能够在数学的知识海洋中翱翔，在新时代的教学中把握自己的人生，获得全新的数学体验。

参考文献：

[1]谭惠华. 微课在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 新课程，2021（48）：147.

[2]包苏钰. 见“微”知效——浅谈微课技术对小学数学教学的促进作用与运用方法[J]. 学周刊，2022（02）：115-116.