葛晓瑾

摘要：随着教育改革进程的不断推进，核心素养已经成为教学中最基本和重要的部分，初中数学教师在教学中以培养学生核心素养为目标积极使用丰富的教学方法，本文 用以"知"育"智"的探讨内容，浅析初中数学核心素养的培养途径，以供教师参考。

关键词：初中数学;核心素养;培养途径

初中数学的知识对于学生来说是有难度的，随着年级的上升会愈来愈抽象，初中数学教师不仅要实践更加符合学生的教学方法，还要在教学中注重培养学生的综合能力，这样才能实现新时代教育的要求，将核心素养作为教学的重点培养标准。

一、在初中数学教学中培养学生核心素养的意义

以培养核心素养为教学理念的初中数学课堂教学，其实就是初中数学教师有意识地对学生的思维进行培养，学生在学习中能够自主地进行思考和探究，从而形成完整的知识结构和逻辑框架。初中数学教师在教学中要让学生拥有更多的课堂参与感，在课堂上给予学生更多的自主学习时间和空间，学生在有兴趣的学习中能够更好地发挥自己的个性、优势、创造力等等，这就是培养学生核心素养的真正意义。

二、初中数学核心素养的培养途径

1、注重培养数学思维

教师要让学生认识到数学的本质，通过培养数学思维为学生构建出数学知识系统，让学生在学习和生活中都能够独立地发现问题和解决问题，有利于丰富核心素养的框架。初中数学教师呈现解答难题步骤的时候，不仅要为学生讲解解题的思路，还要让学生明白其中含有的数学思想并产生深刻的印象。例如，在解答有关几何动态问题时，学生往往无法进一步深入分析图形，教师可以借助几何画板软件，分析演示动态过程，培养学生对动态问题的分析能力。

如果两个角的差的绝对值等于60°就称这两个角互为友好角，例如：∠1=100°，∠2=40°，|∠1-∠2|=60°，∠1则和∠2互为友好角（本题中所有角都指大于0°且小于180°的角），将两块直角三角板如图1摆放在直线EF上，其中∠AOB=∠COD=60°，保持三角板ODC不动，将三角板AOB绕O点以每秒2°的速度顺时针旋转，旋转时间为t秒.若在三角板AOB开始旋转的同时，另一块三角板COD也绕点○以每秒3°的速度逆时针旋转，当OC旋转至射线OE上时两三角板同时停止，当t为何值时，∠BOC与∠DOF互为友好角。

分析：∠DOF=3t，∠BOC的大小是本题的难点，分两种情况：1）OC在OB的右边∠BOC=180-3t-60-2t=120-5t，|120-5t-3t|=60°;2）OC在OB的左边时，∠BOC=3t+60°+2t-180°=5t-120°，|5t-120-3t|=60°

教师可以引导学生使用数形结合用简单易懂的方式转化抽象知识，学生在引导之下形成一种学习数学的习惯，也能促进数学思维的深化。

2、重视培养运算能力

数学本身也有着“算术”的别称，因此运算能力是学生学习数学基本要具备的一项能力。实际在教学实践中，学生运算的效果其实一直都是不理想的，但是教师没有重视改善教学去提高学生的运算能力，就会导致学生越到后面的学习就越感觉跟不上，学生在初中阶段的运算速度没有得到提升，并且很大部分学生经常计算错误，这是教师和学生都必须要克服的问题，学生的运算能力低就会导致教师很难实现核心素养的培养目的。首先，初中数学要使学生深刻意识到运算的重要性，可以打印练习题目去节省学生的时间让学生掌握技巧，学生在更方便的方式上进行运算步骤的记忆，短时间之内提高运算的能力，保证教学的实效性。

3、增强学生的推理能力

初中数学教师要训练学生的推理能力来培养核心素养，由于逻辑思维和推理能力都不是一天两天就能形成的，所以在教学过程中教师不应该急功近利，要让学生在实际的每一次学习中逐步地提升推理水平。首先，初中数学教师要让学生知道数学学科的特点，然后坚持根据学生的具體情况训练学生的推理能力，在进行数学论证的时候将每一个步骤的讲解做到严谨，用这样的方式去影响学生的论证方法，学生在自己论证和计算的时候就会引起高度的重视。

4、合理设置考核评价

合理且公正的考核评价是核心素养养成的重要途径，教师是否能够出色地完成教学工作不仅需要学校监督教师的教学任务，还要关注教师的核心素养教学成果如何，将其设置为考核的参考依据，制定出更加完善的核心素养考核评价机制。所以学校要全面了解教师的授课情况和学生的学习状态，不再将考试成绩作为评价学生和教师的标准，要考核学生是否具备解决数学问题的能力。例如，学校可以组织数学的竞赛活动和打造更多的数学竞争平台，在校园内营造出浓厚的数学知识竞争的氛围，从而更好地调动教师和学生的积极性，可以开展更多的教学活动去吸引学生，让学生在参与活动中实现自我以及相互分享，学生在学校的帮助下也能够丰富实践，拓宽自己的数学知识视野。

结束语：

总而言之，学校、教师和学生都需要积极地响应教育的号召，在培养学生核心素养的过程中积极钻研教学的方法以及活动的开展，初中数学教师在教学中要优化教学的模式实现创新教学，注重培养学生的思维、运算能力等等，让学生拥有数学学习的习惯之后形成数学思想，从而增强学生的综合能力和核心素养。

参考文献：

[1]徐培.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].新课程，2021（50）：172.

[2]康惠娟.从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养[J].新课程，2021（50）：32.