李玉

摘要：图示法教学是聋生取长补短行之有效的方法之一，教师在教学中不仅要常常使用它，帮助学生加深理解，还要教会聋生应用该法进行到语文写作当中。图示法在聋校作文教学中起到了“搭桥”的作用，往往被看作是解决问题的拐杖，它既符合少年儿童认识事物的特点，同时也是培养学生思维能力和空间观念的有效途径。

关键词：小学语文;聋校;图示化;作文教学

特殊学校学生有着生理上的缺陷，但他们在智力发展方面，有很多同学具有正常人的综合素养，写作能力更是如此。在聋校语文教学实践过程中，教师不论使用手语、口语，还是采用多元化的教学语言，都应简洁明确，且适合学生的语言水平。根据《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》相关要求，聋校的语文教学应“致力于培养聋生的语言文字理解和运用能力，提升聋生的综合素养，为其学好其他课程打下基础”，而在实际教学实践中，写作教学作为聋生语言文字运用的主要方式，却陷入了“教师怕教、学生怕写”的尴尬境地。要想激发学生的写作兴趣，提高作文教学质量，教师可以从设计适合学生实际的“图示化”作文教学做起。

一、“图示化”作文教学在聋校小学中的应用优势

图示法，即图示教学法（Graphic Teaching Method），通过利用简要的符号，浓缩的文字，和线条（箭头）等构成特有的图文式样，辅助教师在教学中进行有效施教和学生有效学习。在在聋校小学语文写作教学中应用图示法辅助教学，不仅能帮助学生从整体上把握语篇结构，理清文章脉络，还能够简练而准确地抓住写作要点，以确保写作任务顺利完成。……