段捷

摘要：语文阅读教学是小学语文教学中极为重要的教学环节。同时，在新课标的教学指导中，提高小学生的阅读理解能力，也是小学语文教师需要重视的教学目标。因此，笔者将通过结合自身观察小学语文教师开展阅读教学情况，总结前小学语文阅读教学现状，并分析其中的问题，并积极归纳自身所采用的优化教学策略。希望能够为广大小学语文教师，在语文阅读上教学提出参考意见。

关键词：小学语文;阅读教学;优化策略

小学语文教师在开展阅读教学的时候，首先要考察学生自身的语言基础能力以及学生自身的阅读习惯。从而有效的设计出合理的阅读教学模式，满足不同学生个性化的智力发展以及阅读习惯。因此通过开展灵活多元的阅读教学模式，不仅让学生在教师的启发与引导下，积极扩大阅读范围，让学生体验到阅读的乐趣。通过大量的语文阅读教学互动，不仅可以提升有效拓展了学生的视野，增强学生的文化素养，为学生日后的写作积累大量的阅读素材。

一、目前小学语文阅读教学存在的问题

在笔者的调查中，当前小学语文阅读教学中存在些许问题。第一，学生方面，学生自身由于年龄的限制，导致学生无法安静下来进行语文阅读，进而影响学生的阅读兴趣，导致学生的阅读量无法满足课堂教学的需求。同时，学生缺乏有效的阅读技巧，导致学生阅读整体速度相对较慢。在教师方面，相对落后的教学理念无法适应当前的学生，教学方法呆板且单一，无法充分调动学生的好奇心，激发学生自主阅读意愿，影响了学生阅读理解能力的提升。

二、小学语文阅读优化教学策略

（一）创设教学情景，培养阅读兴趣

在开展语文阅读教学时，必须营造出一个良好安静的阅读氛围，从而帮助学生报纸注意力的高度集中，提升学生在阅读过程中的良好体验，有效促进学生在阅读学习的效率。针对上述教学特点，教师就可以结合学生的学习心理以及个性化需求，结合课本阅读内容的中的情形，利用多媒体教学设备，创设出良好的课堂教学情景，增强学生对于教学内容的理解，激发学生开展阅读的强烈意愿，促进学生对阅读内容的独立思考以及学习意识。

例如，当教师在带领学生学习《大青树下的小学》的内容时，本节课的教学目标就是通过对文章的朗读，有效帮助学生理解作者对所在民族小学的喜爱之情，同时帮助学生认识其中的生字、生词。为了帮助学生更好地理解课文中描述的民族小学，教师可以充分利用信息化教学技术，展示不同地区的民族小学建筑，同时还可以将我国少数民族的特殊服装进行展示，介绍不同民族相关的服饰特色，让学生正确认识我国是一个多民族的国家。通过形象化的教学情景展示，学生可以充分了解文章中描述的各民族儿童的生活场景，并帮助学生形成多民族的团结友爱与幸福生活的理念。

（二）巧用互文阅读，提升阅读理解

小学语文教师在设计阅读教学模式时，可以采用群文阅读的创新教学方法，提升学生对于文章主旨的深刻理解。如，教师在完成教学教材内容的讲解后，可以选择与教学主题相近或相反的文章作为阅读的辅助材料，引导学生通过群文阅读的方式，对比不同文章之间对于同一主题的不同角度的阐述，提升学生对文章主题的理解能力，并形成多角度看待问题的习惯。同时通过大量的群文阅读，还帮助学生有效的提升对自然界形成能有效的认知，进而提高学生对阅读主题学习兴趣，取得语文阅读课堂理想教学效果。

例如，当教师在带领学生学习《秋天的雨》的内容时，本节课的教学目标就是帮助学生理解秋雨带给世间万物色彩的明艳，引导学生体验到作者运用到比喻和拟人的修辞手法，从而让描写的事物具有了生动的形象。为了让学生更好的理解秋雨，教师可以准备多篇以秋雨作为主题的教学文章，通过群文阅读的方式，让学生了解我国不同地区的秋雨场景。同时教师还可以准备春雨，夏雨等不同季节雨的文章，让学生了解到不通过季节雨水的特点。

（三）拓展课外阅读，扩大阅读视野

通过上述阅读课堂教学活动，学生逐步养成了阅读的良好习惯，这时教师就可以引导学生积极地扩大阅读范围，选择优秀的课外读物，拓展学生对世界的认知。当教师在进行课堂内容讲解完成之后，教师可以引导学生积极阅读文章背后的相关的辅助阅读材料，引导学生积极爱上阅读活动，提高学生的阅读量，促进学生综合全面的发展，提升学生的语文综合素养。

例如，当教师教授学生《卖火柴的小女孩》时，本文是著名的童话故事，是安徒生的代表作之一。同时这个故事学生往往并不陌生。因此，教师可以在讲解了文章故事背后蕴含的深刻意义，即卖火柴的小姑娘的悲惨命运以及作者的深切同情。教师就可以引导学生积极地阅读更多的安徒生童话故事，并激发小学生对于童话故事的热爱，强化学生的阅读理解能力，并有效扩大学生的阅读范围。

总而言之，当前强调培养学生的语文阅读理解能力的培养，需要教師摒弃传统教学理念，学习创新性的阅读教学模式，在设计阅读教学内容时，充分考虑小学生年龄问题，以及其独特的认知规律，积极的开展科学适宜的语文教学活动。从而有效培养学生对阅读活动的兴趣，通过多种丰富的教学形式，有效抓住学生的注意力，提高阅读课堂的教学成效。同时教师也要积极拓展学生开展课外阅读活动，尊重学生的个性化阅读选择，提高学生对于阅读活动的热爱，有效提高学生对阅读的喜爱之情，进而培养学生形成终身阅读的学习习惯。

参考文献：

[1]赵慧琴. 浅析小学语文阅读教学策略[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：351.

[2]徐林敏. 浅析智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（11）.