李华军

摘要：核心素养，已成为当今教育的最高和最极致的目标，关系到国家的未来和民族的希望，一提升到国家战略的高度。作为一线英语教育教师，理当身入心入，做学生核心素养培养的积极践行者，担负国家富强和民族复兴的教育力量。本文以“对高中英语核心素养的理解与培养方法思考”切入，从“核心素养内涵和关键的厘清”“高中英语教学与核心素养培养的辩证”和“加强高中英语教学中学生核心素养培养的尝试的思考”三方面做了具体阐释。

关键词：高中英语;核心素养;理解;培养

教育是立国兴邦之本。强化教育和提升学生素质，是每一个教育工作者追求的终极目标。教学工作不仅应让学生学到具体知识，更应让他们树立正确的“三观”。在倡导“核心素养”培养的当下，如何在实践中落实理念，需要进一步从课堂教学实际出发，找到具體出发点与落脚点。

一、厘清：核心素养内涵和关键

素养，不仅包含一个人的基本知识、社会技能，还包含了一个人的情感、态度与价值观念。只有具备良好的素养，才能够成为一个利国利民并且能够为国家建设及自身发展做出积极贡献的优秀人才。就学生而言，核心素养是每一位学生都必须具备的最重要、最关键的基本素养。

“核心素养”，可分为智商、情商和品德三部分。首先，在当今，如何有效获取信息，如何实现对各种信息的及时筛选、加工和利用，能够在第一时间获取有用信息，实现积极利用，是提升学生智商水平的一大关键。其次，要重视学生思维能力的培养与训练，不仅重视逻辑思维能力培养，还要重视形象思维的能力培养，以帮助学生更好地学习和创新，实现主动与有效的学习，从而成为具有突破性和严密性思维的高智商人才。再次，所谓十年树木百年树人，这里的人，不仅是具有高超技术及生产能力的人才，更是具有大爱精神与高尚品德的贤才。品德培养正是核心素养的最核心部分。但从目前的教学环境来看，除了思想品德课程以外，学生很难在其他课程的学习中有效提升自己的思想品德与素养境界。所以，这也是我们需要加大工作力度与研究力度的重要方面，让各学科的教学能够为促进学生道德水平提升做出自己的积极贡献。

二、辩证：高中英语教学与核心素养培养

英语学习极其重要，尤其在世界不断融合的今天，学好英语、能够熟练地运用英语进行交流、学习和工作，已经成为现代社会高层次人才的必然要求。无论是小学中学，还是大学，英语学习都备受重视。然而，英语的工具化趋势加强，也在某种程度上将英语学习演变为一种功利化的行为。绝大多数的课堂教学，内容只集中于具体知识的传授、具体技能的掌握，而极少涉及与考试无关的其它情感价值观之类的内容，老师们也几乎全凭考试成绩来衡量一个学生的英语学习质量。这，虽然能够集中力量强化学生的英语运用能力，但与学生“核心素养”的培养却遭到忽视。尤其对于高中学生来说，此阶段正是学生塑造正确人生观、价值观、世界观的关键期，如此功利化的学习模式，不仅不利于正确三观的培养，还容易让学生形成唯能力与竞争至上的偏激思想。所以，我们必须打破这种教育模式，让核心素养培养真正走进高中英语课堂。

三、思考：加强高中英语教学中学生核心素养培养的尝试

厘清了学生核心素养的你韩语关键，把握了核心素养培养与高中英语课堂教学的关系，我们就应该在课堂教学中更加具体地落实核心素养培养的养成。就当下的高中英语教学而言，我们可以从以下两个方面去予以强化和落实：

树立核心素养教学理念，让观念的改变促进教学行为的改变。老师是学生学习的引导者，要在高中英语课堂教学中实现学生的核心素养培养，首先，作为教育工作者，其自身就必须树立起核心素养培养的积极教学理念。理念的树立，不仅要体现在具体理论与实践经验的学习上，更需要从自己的教学情况出发，从学生的学习情况入手，制订更为科学合理且符合核心素养培养的教学计划。学校方面也应该加大教师队伍的培训与考核，确保每一位教师教学意识的正确与先进。

加强跨学科联合，让有效的教学行为核心素养的养成。高中英语虽然教学任务繁重，内容复杂，但如果一味专注于技能培养，其结果往往不能令人满意，甚至会造成前文所说的一些不良后果。跨学科联合是当前教学活动中的热议话题，跨学科不仅能够丰富本学科的授课内容，拓展授课形式，同时能够让学生学到更丰富的知识，在核心素养培养方面也能起到积极的促进作用。但是，跨学科联合需要根据教学内容、学生情况进行具体分析与研究。针对高中英语课堂教学及核心素养培养的具体要求，跨学科联合可以从以下几个方面考虑。首先，在学习具体英语知识的同时，通过拓展内容的补充，让学生了解到更多历史背景，比如，让学生不仅知道“第二次世界大战”的英语说法是“The Second World War”，同时引入历史学科的内容，通过补充二战时期的相关知识，让学生明白第二次世界大战给全世界人民带来的沉重灾难，在知识补充的过程中也可以相应补充一些英语名词及俗语，丰富学生的词汇量。其次，在核心素养的培养要求下，还可针对性地进行英语国家艺术家的艺术作品鉴赏内容，除了能够丰富课堂教学内容之外，还能够有效提升学生的艺术修养，打破沉闷的教学气氛，提升学生对生活的感性了解与思考能力。

在培养学生的核心素养工作中，我们要将“形而上”的观念大力落实到“形而下”的具体教学教育活动中，着眼于学生主体意识的确立，着眼于学生实践能力的提升，着眼于学生情感世界的丰富，着眼于学生正确价值观的形成，及时发现、研究和解决教学中存在的问题，那么学生的提高，就一定不只是成绩，而是素养的全面提升，更是核心素养的逐渐形成。

作为一个教育热点话题，核心素养的培养方法研究还在路上， 我们的努力和实践还任重道远！

参考文献：

[1]张迅.中学生核心素养培养探索[J].中学生园地，2016（03）;

[2]刘燕.高中英语教学中学生核心素养培养之我见[J].都市家教，2016（01）;

[3]刘茜.新时期高中英语课程标准的核心素养研究[J].中学生英语，2019（24） ;

[4]吴海燕.在高中英语课堂中培养学生的英语文化素养的实践浅析[J].英语画刊，2019（10）。