方颖

摘要：汉字是学习语文的基础，而学习汉字是初阶小学语文最重要的任务。字教学是小学语文教学工作的重要组成部分，在组织语文教学活动时，教师可以运用情境化策略让学生爱上汉字，实现以情促学，由境至悟，提高小学语文识字教学效率。基于此，文章结合笔者实际教育工作经验，提出了情境化课堂识字教学的有效策略供参考。

关键词：情景化策略;小学语文;低年级;识字教学

引言：

识字、写字是语文学习的基础，如果将语文学习比作建一座堡垒，那么识字就是打地基，地基不牢，日后的建筑再高也不会牢固。可以说，识字是阅读和写作的敲门砖。读书必先识字，“蒙养之时，识字为先。不必遽读书”[1]。但是对于初学孩童来说，识字是一个枯燥的过程，再加上学生刚上小学可能不习惯课堂的纪律，走神、睡觉的情况时有发生。这就需要我们打破传统教学方式，将识字教学赋予情境，在情境化课堂中融入识字教学。

一、借助教学情境有效导入课堂

在小学语文情境化课堂实施教学过程中，教师可以借助教学情境导入课堂，通过高质量的课堂导入，帮助学生更好地投入语文学习[2]。教师应当在日常教学和生活中与学生保持紧密的沟通，了解学生的生活经历和兴趣爱好，并将学生感兴趣的素材作为创设情境的材料，将生活经历还原到课堂，让学生能够在课程开始之前展开大胆的联想，并且更好地理解教学重点。

以部编版小学语文《雪地里的小画家》一课为例，在创设生活化情境的过程中，教师可以先利用多媒体设备为学生呈现雪景，让学生感受到下雪的乐趣。……