王国清

摘要：为了打造高效课堂，小组合作学习已成为小学数学教学中的重要教学手段。小组合作的课堂是"自主、合作、探究"的学习方式，为了让课堂真正的成为高效课堂，接下来谈一谈小组合作学习教学中的误区，以及优化策略。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学策略

一、小组合作学习中的几个误区

（一）教学设计形式化，内容过难或偏易

合作学习并不适用于各种情况，尤其是对于一些基本技能的学习，在学生没有独立完成的经验基础上，去谈与他人合作，有能有什么的实效呢？所以合作学习需要根据实际情况来确定，不能过于追求合作学习的形式，而忽略对其内在的需求。

（二）分组缺乏科学性，结构不合理

有的老师平时上课基本没有小组合作学习，只有上公开课时才搞一次形式上的合作学习，分组就是按照班级的小组来分，存在很多弊端。

例如，很多教师在分组时没有考虑到按照"组内异质，组间同质"的要求去分组，致使小组合作活动处于抵消状态。由于异质小组通常是有存在差异的成员组成的，成员之间有一定的互补性，达不到异质的要求，就不能交流。组内成员还要分工明确，责任到位，否则就会出现课堂讨论自由化、散漫化，往往最后成了一些成绩较好的同学的一言堂，别的同学什么也没干，最后还是被动接受知识，这和合作学习的本质是相违背的。

二、开展小组合作学习，优化数学课堂的策略

（一）帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小组合作奠定基础