梁玉玲

【摘 要】阅读教学如果能找到一个支撑点，有效地引领课堂教学，化繁为简，那是许多教师追求的目标。支撑点有很多，比如中心句、过渡句，甚至就是题目。笔者在教学《西门豹治邺》时，抓住了一个口语色彩极浓的“闹”字，提醒学生别“闹”糊涂了;在教学《梅花魂》时，抓住了一個难以理解的抽象名词“魂”字，避免了学完一篇课文学生还在云里雾里的尴尬局面。支撑点提升了课堂教学质量。

【关键词】支撑点 阅读教学 抽象到具体

一、别“闹”糊涂了

“闹”字，是个口语色彩极浓的单字词汇，我们在古诗词中见到的，差不多只有“红杏枝头春意闹”这一句了。小品中，网络短视频里，“别闹”二字更让人忍不住捧腹大笑。

既然是口语词汇，人们天天挂在嘴上，在具体语境里出现，不用多做解释，大多数人也能明白其意。

统编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》一文中，也是在人物对话中出现了几个“闹”字，其中有这么几句话：“地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”

教学中，如果我们让学生解释这个“闹”字，肯定有学生说是“热闹”。学生的回答有错吗？前后都有“办喜事”，既然是办喜事，就会很热闹。办喜事还很铺张地花二三十万，并且之前还要“选秀”，这是该深度挖掘的，决不能浅尝辄止。此时教师要引导追问：“确实有热闹的意思，可这热闹属于谁呢？”再读文本，学生们很容易搞明白，这个热闹属于官绅、巫婆他们，因为收了几百万钱，花却只花了二三十万，短时间就有几百万的巨额赚头进了官绅、巫婆的腰包，难怪他们乐此不疲呢！……