李桂娟

摘要：在初中英语课堂教学中，经常会看到这样一种教学现象，即学生在初接触英语课程知识，学习的兴趣十分的浓厚，但随着学习时间的延长，课程学习的难度有了明显增加，处于同一班级学生出现了两极分化现象。

关键词：初中英语;两极分化;分层教学;应对措施

初中生正处于英语学习的关键时期，通过对英语教学中两极分化问题的解决，能够实现面向全体学生的教育目标。而在众多教学方法之中，分层教学方式在解决学生两极分化问题的作用十分突出。为此，文章以初中生英语能力两极分化的原因为出发点，探讨了借助分层教学方式解决初中英语两极分化问题的有效措施。一方面，英语学习基础扎实的学生，依然可以快速吸收与内化老师所讲的知识，且对新知识的学习十分期待;另一方面，英语学习基础薄弱、能力不足的学生，即使消耗较长时间也难以全面内化老师所讲知识，所以会缺乏兴趣，并对该课程的学习越来越抗拒。针对此，老师应明确分层教学法的积极作用，要利用分层教学法对不同水平的学生予以科学的指导，助力全体学生英语学习兴趣和水平的持续提高。

一、学生分层

与小学阶段不同，学生在初中阶段所接触的学科更多，学习的任务也随之增加，如果学生要想实现对各学科的有效掌握，需要付出的时间和精力不断增加，同时也面临着中考的压力，而初中生的精力毕竟有限，这必然会影响他们英语学习的时间和精力。另外，初中生在英语学习过程中，经历的考试次数会不断增加，在学生考试成绩不理想时，会增加他们的学习压力，这些问题的存在，都会导致学生越来越缺乏英语学习的兴趣。

在实施分层教学的过程中，对学生分层是第一步。老师应全面了解每一位学生的实际情况，在此老师可以将分层结构设计出来，然后让学生进行自主选择，根据自己的学习优势和学习短板对号入座。分别是：Talent in English learning、Fundamentals of English learning、Attitude towards English learning、English learning ability。当学生对号入座之后，教师便可以结合不同的层次对学生划分教学内容，然后根据不同的知识讲解鼓励学生对其进行有效学习和领悟。同时，教师还需要对学生按照学习情况进行分层。分别是：Solid English foundation， strong sense of English language and excellent English performance三个层次。划分为第一层次;将英语基础一般和英语成绩一般的学生，划分为第二层次，将英语基础薄弱和英语成绩较差的学生，划分为第三层次。在完成对学生的分层之后，老师应按照三个层次学生的比例，将全体学生分为多个小组，各组组长由第一层次的学生担任，负责对组内成员的学习情况进行监督，并对组内成员遇到的学习问题给予帮助。

二、提问分层

借助分层教学方式解决学生英语两极分化问题时，老师在完成对学生的分层之后，需要继续进行分层教学，以更好提升分层教学的效果。部分学生在小学阶段的英语学习过程中，就打下了坚实的基础，同时，这部分学生从小就意识到了学习英语课程的重要性，英语学习态度比较端正，这些都让这部分学生的英语学习能力较高，可以轻松完成学习任务，并很好理解所学知识。

比如，在面对同一个问题的时候，教师针对三个层次的学生，需要采取三种不同的方法进行提问。如，在学习阅读理解的知识内容时，对于第一层次的学生，教师可以这样进行提问：“Students， can you tell me what words you know in the process of reading？”對于第二层次的学生，教师可以这样进行提问：“Students， can you tell me what grammar you learned in the article in the process of reading？”对于第三层次的学生，教师可以这样进行提问：“Students， can you tell me what feelings you feel in the article during reading？”在分层教学背景下，为了保证学生在课堂中的参与度，老师应在课堂中对学生实施分层提问，针对第一层次学生的特点，再向他们设置问题时应注重對高难度问题的提出，针对第二层次的学生，向他们提出难易适中的问题，针对第三层次的学生，则要提出一些基础性的问题，这样可以让各层次学生都进入有效的思考与回答中。

三、指导分层

在初中英语课堂教学中，部分老师会受到升学率的影响，将更多时间和精力放到学生知识的传授中，而缺乏对学生课堂学习中实际学习情况和心理变化等的关注，也未及时做好引导，这势必会导致学生无法获得良好的学习体验，且会抑制学生的个性化发展，会导致学生英语学习的积极性不高，学生的英语成绩不理想，最终导致班级中学生之间两极分化的现象越来越严重。

英语老师在课堂教学中，应该针对各层次的学生制定不同的教学目标，帮助各层次的学生在有限的课堂时间内完成对知识的理解与内化，但要想达成次理想的教学效果，老师的分层指导必不可少。比如在教学“The birthday party”一单元时，为了让学生在课堂中对一般过去时的英语时态进行掌握，老师需要对各层次学生进行指导。第一层次学生以复杂句子进行讲解，如“She said she would give me a gift when she came again”并做好及时指导，第二层次的学生以一般句式讲解，如“She regretted telling Jane about her own affairs”，并根据学生的理解科学指导，第三层次学生以简单句子讲解，如“Li Ming married very late”，并要根据该层次学生的基础，做好更为精细的指导。在老师的有效指导下，可以顺利实现该节课的教学目标。

综上所述，分层教学是应对学生英语两极分化的一种有效方式，老师应在准确了解学生两极分化现象形成原因之后，从学生隐性分层和分层教学等方面，实现对全体学生的共同培育和引导，逐步消除两极分化现象。

参考文献

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