葛蕊

摘要：上世纪四五十年代，柯达伊与他的同事们一起创建了柯达伊教学法，后来传入我国，得到学者们的研究与推广，并运用到中小学音乐课堂中，逐渐成熟。本文从柯达伊教育体系的三个操作手段首调、手势、节奏时值音节展开论述，并以苏教版七年级上册歌唱课《欢乐颂》为例，融入柯达伊教学法，以教学案例模式呈现。

关键词：柯达伊教学法;欢乐颂;初中;音乐

一、引言

随着社会对于学校美育建设的重视程度越高，音乐课逐渐得以被重视，并力求挖掘更高效，科學的办法辅助音乐教学，柯达伊教学法作为世界上最具有影响力的教学法逐渐被用于我们的初中音乐课堂中，他的教育哲学体系中说到歌唱是形成音乐感最坚实的基础。合唱在中小学音乐教学中一直起着不可替代的作用，甚至初中音乐课本中四分之一的歌曲都占有基础合唱的成分，而柯达伊教学法的首调、科尔文手势等等正是培养乐感、调性感与创造力的重要方式，极其适用于歌唱课、合唱课。

二、柯达伊教育体系的操作手段

（一）首调

首调是一种音节体系——do、re、mi、fa、so、la、ti、do——其中，do 被认为是所有大调的主音，la 被认为是所有小调的主音1。它易于培养相对音感，适用于民族音乐与调性音乐，便于移调与即兴演奏，调号的多少对于演唱者来说难度都没有差别，这有助于歌唱学习。首调唱名法并不是训练学生固定音高，而是为了训练学生调式感与音级关系感知，促进音乐思维的形成。……