刘祚梅

摘要：观察当代语文教学现状，越来越多的学生乃至老师对碎片化的快速阅读青睐有加。一方面，网络信息迅速发展的时代，学生追求“碎片化”的“速成式”阅读，另一方面，诸多青年教师也成长于“碎片化阅读”背景，故而在“碎片化教学”的路上越走越远。但是，这种貌似高效的“碎片化阅读”带给我们语文教学的伤害却是深远的。这些支离破碎、似是而非的所谓“精华”，往往是“残羹剩饭”，学生所学到的往往只是冰山一角。在语文教学过程中如何规避“碎片化”学习带来的弊端，需要我们结合“整体性”阅读的思维和“深度学习”的理念，合理运用当代优质网络资源，筛选、整合、探索出适合当代语文课堂的教学策略。

关键词：碎片化阅读;整体性阅读;深度学习;语文教学策略;优质网络资源

在今天这个网络信息迅速发展的时代，“花最少的时间，干最多的事”似乎成了很多人奉行的准则，“5 分钟读完一本名著” “10 分钟带你了解历史”类的快速阅读如今正大行其道。越来越多的学生乃至老师青睐于碎片化的快速阅读，究其原因，我认为一方面是当代中学生的语文学习范围很是广泛，另一方面，在中考、高考的应试背景下，学生和教师没有时间或者舍不得花时间进行“整体性阅读”和系统性教学，“碎片化阅读”耗时短，并可以在一定程度内快速提升语文成绩。于是，能够“速成”的阅读在语文教学中就格外受到欢迎。

但是，教师一旦长此以往依靠这样的阅读方式为教学的主要手段，则无异于揠苗助长。……