黄红

摘要：合作学习是当代小学数学教学的重要模式之一，可以发挥学生的主体作用，促进学生在多种合作形式中获得数学知识，优化数学学习思维，提高学生数学学习的主动性。还要对合作学习中的问题进行论述，突破传统数学教学方式的局限性，更好的满足学生需要，达到提高数学教学质量目标。

关键词：小学数学;小组合作;实施策略

小学数学小组合作学习还要优化学生分组，发挥小组对学生个体的促进作用，细化合作学习的目标，创新合作互动的方式，进一步实现教学资源的优化配置，在教师的主导下推动学生主动投入数学学习实践活动。本文主要探究小学数学合作学习的问题，以及进行优化改革的有效办法。

一、数学教学中实施小组合作学习问题

1.流于形式的问题

合作学习的主要目标是促进学生共同成长，布置共同完成的学习任务，在互动参与中优化学生的数学学习思维，掌握有效的数学学习方法。当前，有些教师在数学教学中未能恰当的使用合作学习，学生缺乏合作学习的主动意识，导致合作学习难以顺利开展。

2.忽略差异的问题

有些合作学习忽略了学生差异，未能考虑学生个体特征，有时小组内部学习能力强的学生占据了绝对主导地位，一些数学学习能力较差的学生学习不积极，小组合作参与的较为有限。小学生的性格也有较大差异，有时合作学习的效率较为低下，未能有效调动所有学生的参与积极性。

3.分工不明确问题

分工不明确是小组合作学习的主要问题之一，有些组内成员不了解自己的伤，未能根据小组目标找到自己的角色定位，学生的自控能力不强，有时仅能以被动的姿态参与其中，导致合作学习的积极性不高，还容易导致学生具有强烈的依赖心理，这会给学生的数学学习造成不良的影响。

4.目标设置不合理

还有部分数学教学的目标设置不合理，有些合作学习仅进行了一些数学问题讨论，合作学习缺乏启发性、探究性与互动，合作学习目标设置未能让课堂氛围活跃起来，合作学习中的学生未能获得实质性的收获。还有的合作学习停留在理论知识方面，未能更深刻探究生活现象，因此学生未能获得实质性的学习收获，合作学习的整体质量水平较低，严重的影响了学生的成长。

二、数学教学中小组合作学习实施策略

1.合理分配学习小组

小组成员配置得当与否直接影响合作学习的效率，分配好学习小组是开展合作学习活动的前提。教师应当充分了解班内学生的特点，根据学生的数学能力、兴趣需要、教学任务等多种因素恰当分配学习小组。学习小组分配应当尊重组间同质、组内异质的原则，保证数学能力较强和学习成绩不理想的学生合理搭配，发挥小组内学生的特长，形成良好的小组合作学习的氛围，达到互补学习和完成数学任务的效果。小学生数学学习小组与班级座次有紧密的联系，一般来说需要充分运用前后桌组成小组的形式，这样可以提高数学学习效率，降低课堂分配小组占用时间，进而提高数学教学的整体效率，促进小学数学小组合作学习活动蓬勃开展。例如，在《圆的认识》教学时，可以用小组互动的方式观察生活中的圆，在小组探索中记录相关现象。

2.以问题为合作导向

在小组合作时应当以问题为导向，问题通常指有一定复杂性，需要同学互助才能完成的数学任务。只有那些有一定难度，数学知识与学生认知有一定差距，学生有畏难情绪内容才需要使用学习小组。 问题应当具有开放性和探究性，需要小学生在互动合作中找出问题的答案，这样更有助于学生合作实践，深化理解数学知识，提高数学学习的整体质量。例如，在《多位数乘一位数》教学时，教师通过多媒体展示问题情境，然后由学生分工计算整百、整十和个位数相乘，然后再由一人汇总计算，并且最终总结出该问题有效计算方法。

3.发挥教师指导作用

合作学习是以学生为主体开展的学习活动，教师应当在学生合作中扮演主导者角色，能够及时的为学生指明学习的方向，必要时给予教学指导，提高学生自我控制力，强化学生数学学习的注意力。首先，教师要对学生数学学习交流活动进行监督，避免小组内个别学生参与不足的问题，引导学生沿着正确方向发展，从而深度获得数学知识。其次，教师还要在课堂上构建平等的交流氛围，构建一个相对开放轻松的环境，这样才能拉近师生距离，促进学生积极参与交流合作当中。第三，当学生遇到问题时能够提供解题的思路，引导学生找出解决数学问题的办法，在学生获得成果时给予鼓励，并且指明学生接下來探索方向，促进学生深化学习。

4.明确小组成员分工

为了提高学生合作小组的学习效率，发挥小组互动的教学价值，还要帮助学生进一步明确合作小组的分工，既能展示学生的特长，又能促进学生获得其他同学的帮助，相互借鉴数学学习经验，从而达到提高学生数学学习探究效率的目标。合作学习模式的关键在于促进小组成员的交流，不仅要发挥优等生的带动作用，还要提高学困生的参与热情，在合理的分工中提高学生数学学习的积极性。例如，《分数的初步认识》教学时可以根据学生特点分析，善于总结的学生可以负责学习成果汇报总结，写字快的学生可以负责记录讨论要点，计算能力强的可以负责具体计算。除了基本的责任分工以外，教师还要促进学生进行各类任务轮转，强调每个学生在分工中都有尝试，能够自我总结与提升，在其他同学帮助下更好完成具体任务。

5.建立教学奖励机制

为了鼓励合作学习的有序开展，发挥合作学习对小学生的促进作用，调动学生参与合作学习的积极性，还要合理的采用奖励机制，这样才能更好地调动学生的积极性，推动学生积极开展数学学习实践。小学生思想较为单纯，一句表扬、一个奖励都可以使小学生变得十分开心，并且获得极大的成就感，最大限度的调动学生积极性和主动性。教师在应用小组合作学习时还要落实奖励机制，可以采用积分制度，设置评分的标准。回答问题优异，组内互动充分，各成员分工并完成任务有效，都可以获得相应的加分。教师还要根据每个组获得成绩给予一定的奖励，这样可以激发学生的好奇心。

结论：小组合作学习是小学数学教学的重要模式，是可以提高数学教学效率，突破传统数学教学模式弊端，鼓励学生自主学习探究的重要教学方法。为了让学生在小组合作学习中充分的收获数学知识和提高数学能力，还要优化学生分组，明确小组任务目标，发挥组内成员的积极作用，组织开展一系列组间竞争活动，帮助学生提高数学学习动力，达到高质量数学教学的效率。

参考文献：

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