王慧

摘要：教学改革的推进衍生出了“同课异构”这一教学模式，大量教学实践表明这一教学模式可以打开教师的思路，达到扬长避短的效果。基于此，文章以《圆明园的毁灭》为例，对如何开展同课异构提升教师语文教学能力进行深入分析，期望文章的论述能够给相关工作者以参考和借鉴，并在大家的共同努力下提升小学语文教师的教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。

关键词：同课异构;小学语文;教学能力;实际研究

“同课异构”即同一节内容，不同教师根据自己经验、备课，创造出的符合教学实际的教学模式。因为每一位教师都有自己熟悉、习惯的教学模式，同课异构的开展可以让大家灵活转变方案，通过商讨、交流探索出契合学生学习的有效方案。通过多维度方案的碰撞，激荡出了思维的火花，从根本上提升了小学语文教师的教学能力。基于此，文章立足小学语文，从同课异构模式出发，对文章主题进行了深入的阐述。

一、同课异构重难点选择

人教版《圆明园的毁灭》这篇文章涉及很多的场面，哪些有逻辑的场面写作新颖、有特点。基于此，文章通过和诸多语文教师的交流，结合本节重难点重新進行了设计，发现城市语文教师关注景物描写;农村地区教师将重点放在了措辞描写，他们更注重引导学生从不同层面来分析事物。为什么同一篇文章，城市和农村会产生这么大的差异呢？究其根源在于学生基础不同，城市学生语文基础扎实，可以全面把握文章脉络;而农村地区学生主要落实于字词、文章的领会上。……