范晨妍

摘要：线上线下混合式教学是今后中国教育改革的重要趋势。混合式教学为英语课堂生态注入了新的生机，同时也带来了新的挑战———课堂中出现了一些结构上和功能上的失衡。混合式课堂生态中，限制因子影响主体素养形成，生态位失衡导致主体关系异化，花盆效应限制主体能力提升。为保障英语课堂生态系统的良性循环和可持续发展，可通过加强培养培训、找准角色定位、创设和谐自然情境来突破上述困境。

关键词：混合式教学;课堂生态;生态主体

一、混合式教学呈现的新课堂生态

混合式教学是指传统课堂教学和在线教学相结合的教学方式，是介于单一的传统教学和单一的在线授课的一种中间形态。根据师生混合式教学模式满意度调查结果显示，混合式教学是最受欢迎的一种教学方式。课堂生态指的是教师、学生与课堂环境所构成的一种微观生态系统。混合式教学融合了线上与线下两种教学模式，导致生态主体内部及主体之间的关系网发生改变，从而呈现出新的课堂生态。混合式教學为英语课堂生态注入了新的生机，但也不可避免地带来新的挑战。新的课堂生态在结构上和功能上出现了一些失衡现象，具体如下。

1、结构上的失衡

课堂生态结构上的失衡比较普遍，主要体现在课堂生态主体之间的失衡、课堂生态主体与生态环境的失衡。混合式教学所带来的结构上的失衡主要是课堂生态主体之间的失衡，也就是教师的教与学生的学之间的失衡。……