陈燕

摘要：在课程教学改革的逐步落实中，各类先进教学技术、教育理念与课堂教学深度融合，指导着各类学科教学工作的方向。微课教学模式的发展与应用，依托于网络技术实现课程模块化建设，令学生在学习过程中更为精准地了解到课程的核心，提高教学实效性。对于初中信息技术教学来讲，以信息技术为切入点，通过可视化教学平台，为学生构筑一个立体化的学习环境，进一步激发了学生的学习积极性。

关键词：微课;初中;信息技术;应用策略

引言

教育信息化已是目前时代发展的必然趋势，将信息技术与教学模式相结合，能够进一步激发学生的学习兴趣，激励学生探索信息技术知识的内涵，提升学生的文化知识素养。微课属于一种新型信息化教学形式，学生在此类课堂体验中，不仅可以收获具有创新性、时代性的信息技术知识，还能够与教师形成和谐、良好的沟通关系，进而提升信息技术教学质量。

一、微课在初中信息技术课堂教学中运用的问题

第一，当前网上的微课资源鱼龙混杂、质量参差不齐，有些微课资源在教学设计上存在明显不足，故而学生在自主选择微课资源上面临着较大挑战，如何选和怎样选属实相对棘手，且有些微课资源集中讲解某一个知识点，在构建知识体系上存在不足，不利于学生知识脉络的构建。第二，统一授课难以满足每个学生的学习需求。由于不同学生的生活环境、家庭背景等存在一定差异，有些学生具备一定信息技术基础，能够熟练操作计算机，但有些学生可能在上信息技术课程之前连如何开机都不知道。针对学生在信息技术基础方面的差异，统一授课可能难以满足各个学生的学习需求，在教学过程中还需考虑到基础计算机操作的传授，在一定程度上增加了教学难点。第三，由于初中信息技术课程的教学课时相对较少，且需要兼顾基础知识教学和练习反馈，使得理论和实际操作之间的连贯性存在不足。另外，有些学校并未重视信息技术课程，每个星期安排的信息课程相对有限，使得任课教师在基础知识讲解上都需花费较多时间，让信息技术课程教学以理论为主，这种情况不符合该课程实操性强的特点。有些学生虽然掌握了理论知识，但在如何灵活运用方面相对薄弱，甚至存在下课就不记得相应操作和知识的情况。

二、微课在初中信息技术课堂教学中的运用对策

（一）结合实际现象，激发学生探索欲望

由于信息技术革命在经济全球化进程中发挥了重要的推动作用，信息技术以最便捷的方式将社会的各类资源联结成一张紧密的网;同时，信息技术也以多样化的形式出现在人们的实际生活中，为每个人的实际生活带来或大或小的改变。因此，信息技术课程是一门顺应时代潮流、贴合实际的实用课程。信息技术的教材内容具有一定局限性，为使学生能够基于时代发展现状去进行信息技术知识学习，需结合学生的生活实际以及当下的热点事件，利用微课视频适当延伸教材内容，提高学生探索信息技术的积极性。同时拓宽学生的视野，使学生在学习信息技术的过程中，不断了解科学技术的发展新姿态，将日常生活与信息技术相结合，深入体会信息技术的应用给人类社会带来的积极影响。初中信息技术的内容基本是基础性操作，学生可利用微课视频进行学习，在短时间内了解到部分操作的大致流程;在此基础上，教师结合学生们感兴趣的热点事件去进行教学，可进一步提高学生对于相关知识的学习热情。

例如，时下多个平台推出了智能机器人，如小度、小爱同学等，以上智能机器人不仅能够与使用者进行实时交流，还能够基于自身的数据库去解答使用者提出的问题，并拥有天气播报、备忘录等功能。学生在微课上了解这些智能机器人的运作原理、工作特点后，可深入体会信息技术在便民方面所展现的优势。此外，教师还可利用微课视频来展示专业修图软件的强大功能。教师可先展示自己近期拍摄的风景照，接着利用微课视频中提到的方法去调整风景照的曝光度、对比度、色调。在教师演示后，可邀请学生自行操作修图软件，使其运用修图软件去修缮自己拍摄的照片，在操作过程中逐渐掌握修图软件的使用方法。教师采用微课与教材相结合的方式，使学生接触到了时下应用度较广的信息技术，深入感受到信息技术与生活之间的关联，让学生在内容丰富且多样化的学习氛围中体会信息技术的魅力，进而激发其对于信息技术课的学习热情。

（二）优化教学内容，增进学生知识理解

信息技术对于学生来说存在一定的理解难度，大部分学生对信息技术内容都缺乏足够的了解。对此，教师在教学过程中可结合微视频来优化课堂内容，可将课堂内容以视频的形式给学生作整理归纳，帮助学生梳理思路，并增进学生对知识的理解。

例如，教师在给学生教授有关“文档编辑”的内容时，可从基础内容入手，包括对Word软件的使用以及文字编辑和保存功能的应用等。在课堂上，教师可结合自身讲解+微视频演示的形式将课堂内容逐步输出给学生，包括如何设置输入法、如何更改编辑错误、如何设置字体和大小、文件保存等Word的设计应用内容。在学生有了一定的了解后，教师可鼓励学生进行实践操作。这时，大部分学生都会出现较多的操作问题，如有的学生忘记如何分段间距、有的学生忘记如何另存为新的文件等。对此，教师可鼓励学生边看视频边学习操作，并注意在学习到具体方法后自行操作一遍，以加深对操作方法的理解和记忆。在学生操作完成后，教师再在课末以微视频的形式将课堂初期讲述的内容到实际操作中存在的问题整体演示一遍，帮助学生梳理知识框架和操作思路，使学生有更为清晰的操作方法，进一步增强学生对所学知识的理解。教师在教学过程中优化课堂教学内容，增进学生对知识的理解，能在一定程度上提高课堂的教学成效。

（三）微课导入，激发兴趣

初中信息技术课堂教学的导入环节，是开展教学活动的铺垫阶段，同时也是激发学生学习兴趣的最佳时机，是整个教学活动的重要一环。好的开端是成功的一半，导入环节的重要性不言而喻。课堂导入的形式多样，可以是文字、图片，或者以视频形式，从教学经验和不同形式的尝试中发现，以视频为载体进行的教学导入最能激发学生兴趣。基于此，在教学过程中，教师要依据教学内容制作系列符合教学需要的微课，以达到最佳导入效果。

以“图像信息的采集与加工”单元“美颜相机DIY”课时为例，图片的优化处理能带来强烈的视觉冲击力和美感享受。但制作过程艰难且烦琐，教学过程中若想使学生认真学习，激发学生的学习热情和学习兴趣是关键举措。教师可以利用图片处理这一特点，在微课导入阶段进行如下设计：先用录屏软件展示班级集体照和生活短片，学生看到自己的照片后兴趣与好奇心调动起来了，这时教师以教学图片为模板进行色相、饱和度、对比度的调整，以此为操作讲解图片处理的方法。在了解了通过调整图片的色相、饱和度、对比度可以实现作品不同风格的作用后，学生的注意力会达到高度的集中，这时教师可以再次利用录屏软件，展示利用本课图片处理方法制作的学生照片短片，再一次给学生强烈的视觉冲击，从而达到导入微课的最佳效果。

结束语

信息技术课程的重要性在如今的信息化社会中得到突出体现，学习信息技术不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力，还能够使其深入体会信息化时代的特性，感受信息技术的先进性。为使学生掌握信息技术知识，教师可充分利用微课去引导学生进行自主预习，并结合实际现象去激发学生学习信息技术的热情，以互动交流的方式发展学生的团结协作意识，同时提高学生的创新能力。

参考文献

[1]惠苏娟.微课在初中信息技术教学中的应用探究[D].西南大學，2020.

[2]叶小龙.微视频在初中信息技术教学中的应用分析[J].新课程（下），2019（12）：95.

[3]王周.微课在初中信息技术教学中的应用分析[J].新课程导学，2018（31）：35.