摘要：在现实教学活动中，师生两方面往往会有以下现象发生。对教师方而言，部分青年教师由于参与教学工作不久，不能很好的把握驾驭教学知识点，导致与学生互动性不强，无法调动学生的积极性;对学生方而言，对所学知识兴趣不浓，主动学习能力较差，不能很好的集中精力投入课堂学习中来。微课作为一种打破传统的教学方式，可以充分利用碎片时间满足学习者的个性化学习，潜移默化的培养并强化学习者的自主学习能力，拓展创新学习方法。

关键词：教学活动，微课，自主学习

基于体育教育专业《现代基于技术》课程的教学活动，通过对课程知识点的素材制作、应用和效果三个过程的研究，全周期的分析研究微课这一教学方式的效果，为后续建设电子资源库打好铺垫。

将《现代教育技术》课程的内容通过微课的形式促进学生知识的学习，在思维上培养学生的灵活性、创新性，在根本上转变教师角色和学生角色，匹配好“主导”和“主体”的需要，把时间和主动权交到学生方面，研究内容将在微课的制作、应用和效果等三个维度進行分析。

1、微课的制作

课题成员完成了《现代教育技术》这一课程中“经验之塔”的微课制作，通过高清录播教室的使用录制并剪辑形成约15分钟的微课视频，在微课制作之前，应先结合学生的能力（包括学习程度、理解能力、社会背景等因素）和讲授的知识（经验之塔理论、教学方法基本观点），再加上对设备性能的理解、多角度合理的设计等来完成相应的微课程。

进入到微课的制作环节后，我们要充分考虑设备环境和素材等【1】，在本课程的录制过程中，我们使用PPT录屏型制作方式，对PPT内容要做到结构清晰避免单调，内容丰富却不冗余。PPT课件在排版的时候要确保完整，封面、目录、内容、结论等四个部分都要有所涉及，同时在一个部分里的内容也不能过多，选择好PPT课件里颜色的搭配，强调并突出主体内容。

2、微课的使用

在微课完成制作之后，将微课的内容“经验之塔”课件在体育19级班级中教学，在教学过程中，同学们可以把微课内容重点放在自己感兴趣或者是不算特别理解的地方，而对自己已经掌握的内容不做过多的复习。同时复习的时间和地点不固定【2】，场所可以在宿舍、可以在教室、也可以在操场或食堂等等。

体育教育专业17级、18级均是在传统讲授式的教学方法中完成“经验之塔”教学，在教学过程中，教师通过PPT课件面向全班同学进行教学工作，学生也是机械式的在多媒体教室内通过课件被动的获取知识，课件的教学完成后，《现代教育技术》这门课程的“经验之塔”这个知识点也教授完成。

3、微课效果的反馈

在完成微课教学和传统教学这一过程后，对这两种教学方式的教学效果进行分析比较。总体而言，通过微课教学的同学由于学习更具主动性，且课后复习形式多样、时间及时，相较于传统的教学方式更具有优势，在对知识点（经验之塔）的理解、情境教学分析等方面效果显著，具体教学效果如下：

在对经验之塔理论的理解方面，传统教学方式授课下的同学对经验之塔理论水平差距较大，且理解内容多停留在PPT课件表层，对经验之塔的三大类十个层次仅局限于机械式的模块学习，不能融会贯通，尤其对理论之后引申的教育方式方法不能做到更深入的理解和贯彻。而通过微课学习的班级大多能很好的理解“经验之塔”理论，并对塔的结构构造有自己的看法，即越往塔的底层越是具体，越往塔的顶层越是抽象，此外，还能对教育方式能有更多自己的看法，比如教育应先从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验【3】，教育不能仅停留在具体经验，必须要向抽象化发展等，同学们还能够结合课外知识点对经验之塔理论及教育教学方法做延展。

4、不足和展望

在对经验之塔这一教学内容的使用推广上，微课这种形式由于针对性强、时间相对较短、便于交流等特征，极大的便利于学生学习这一知识点，在今后的研究中，我们应当更加强化对微课效果的研究，制定科学的对比和评价机制，多维度评价微课这一教学方式所具有的效果。另一方面，要加强微课库的建设，按照教学内容和知识点建设微课资源，供相关同学自主学习，丰富学校的电子课件资源。

参考文献：

【1】都晓辉，杨宏艳，崔红霞等.新时代信息化教育之微课制作浅见[J]，中国继续医学教育，2021，（32）：94-97

【2】张力，文子涵.微课在网络育人中的应用研究[J].电脑爱好者，2021，（1）：21

【3】陈霞.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用[J].文化传播与传承，2021，（10）：51-53

基金项目支持：景德镇陶瓷大学教学改革项目，基于微课的《现代教育技术》教学模式改革与实践720/04232