摘要：化学概念不仅是重要的基础知识，还是培育核心素养的重要素材。以高一必修《化学能与电能》为例，基于“实验—性质—原理”三元整合策略（简称三元整合策略）制造认知冲突，围绕实验、媒体、社会等素材创设问题链，培育从宏观辨识到微观探析，从证据推理到建立模型，从科学探究到社会责任，促进各种学科能力的协同发展，获得很好的教学效果。

关键词：三元整合策略；实验—性质—原理；化学核心素养；化学概念；原电池

文章编号：1008-0546（2021）10-0026-06中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.007

*本文系广州教育学会2019年教育科研课题“核心素养导向下的元素化合物教学设计与实施”（编号：KTLX1201930406）成果。

一、教学主题内容及教学现状分析

人教版高一必修2第二章第一节《化学能与电能》包括原电池基本概念、反应本质、装置连接、表征方式、在生产生活中的应用等。其主题内容承前启后，既是必修1中氧化还原反应知识的实际應用，又是选修4中双池原电池和电解池的学习基础，更为新型电池的认识与设计提供一般模型。另外，本课还涉及控制条件、有序思维等化学思想和宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养。原电池既是人类生活的必需化学物质，又是化学学科的核心概念之一。化学概念不仅是重要的基础知识，概念建构过程还承载着发展学生学科能力的功能。本课能让学生体验到学科概念的建立是依据大量实验事实归纳提炼生成，进而建立认知模型，并在新的情境中运用概念模型进行变式训练，巩固、内化新概念，形成概念系统，为后续章节打下知识、方法和观念的基础。……