戈月明

摘要：教师的一节课，如何教，如何教得好？这是一线教师经常思考的问题。尝试以“物质在水中的分散”同课异构为例，比较了三节课的知识推进方式、知识内容表现形式和化学学科核心素养在课堂中的表现形式，以期为同行提供借鉴。

关键词：物质在水中的分散；同课异构

文章编号：1008-0546（2021）10-0016-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.004

“同课异构”指的是针对相同课题，根据教学实际进行不同的教学设计并上课。作为一名一线教师，教学之余最多思考的问题便是这节课用什么样的方法可以开展得更好？同课异构可以有效解决这个问题。它可以拓宽教师视野，通过不同课堂的对比，可以直观高效地找出适合自己的教学方法，也可以在比较中发现自身的教学不足。笔者从省优质课“物质在水中的分散”中选取三节有代表性的课堂进行多角度分析，尝试为自己的思考做总结，也期待能为同行提供借鉴。

一、课题介绍

“物质在水中的分散”指的是沪教版九年级化学下册第6章“溶解现象”第1节的内容。课本上的内容概述如图1。

《义务教育化学课程标准（2011）年版）》对本课时的教学要求为：1.认识溶解现象；2.能说出一些常见的乳化现象；3.了解溶液在生产、生活中的重要意义[1]。结合课本详细介绍，本节课涉及的主要知识内容有溶液、悬浊液和乳浊液三种分散系的形成和特征；物质的溶解和乳化；溶解和乳化在生产、生活中的应用和意义。学生在学习本课题之前已经对水和从宏观角度、微观角度认识物质有一定的了解，本课题为后续的溶液相关知识学习做好了铺垫。……