摘要：以“探秘维生素C”为主题，通过初识维C，再识维C，制备维C，应用维C四个课堂活动，融入高考考点，引导学生进行深度学习。课堂上，打破传统复习课的知识梳理和题海战术，培养获取信息、分析信息、设计方案等方面的能力，提升化学学科核心素养。

关键词：维生素C；深度学习；主题式教学；核心素养

文章编号：1008-0546（2021）12-0045-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.011

*本文系阳江市中小学（幼儿园）教育教学研究立项课题“高三化学二轮复习主题式教学研究实践”（课题编号：2019KT052）研究成果。

深度学习是指学习者以发展高阶思维和解决实际问题为目标，在理解的基础上，以习得的知识为内容，批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，最终形成在情境迁移中解决问题能力的一种学习[1]。

Bernice Gelman认为，主题式教学是指教师根据学情拟定主题，对教学材料创设有意义的连接，设计课堂活动，学生在完成活动的同时获得知识，再将其所学知识融入到生活现象中，进行探索解释和创新[2]。

目前高三二轮复习课中，普遍以“知识点呈现—重难点梳理—典型例题剖析—解题方法归纳—变式练习巩固”的课堂模式展开。该模式条理清晰，环节紧凑，但一节课下来学生头脑中留下来的是机械记忆的知识和各种解题方法，学生容易陷入题海，并逐渐感到复习的枯燥乏味，难以激发学生学习的主动性和激活学生的思维。而新课标新高考背景下，老师要思考得更多的是如何通过创设真实情境，培养学生利用所学知识分析和解决问题的思维和能力，并提升学科核心素养。……