梁婷婷

摘 要：“常用字”应作为学生首要认识的字词且要熟练掌握，这为学生后续的学习提供助力。要让低年段学生充满兴趣地认识大量字词，必须要调动他们学习的积极性。笔者认为应该在平时教学中探讨如何让文字焕发生命的活力，展现生命的色彩，以此推动学生主动地学习字词，从而提高低年段字词教学效率。

关键词：小学语文;低年段字词教学;识字兴趣

识字教学其实就是充分利用儿童的生活经验，在识字的过程中传授方法，力求识用结合。这样才使学生学起来兴趣盎然，从而让字词有“魔力”，学习有动力。下面笔者简单谈谈自己在教学中的几点做法。

一、字形演变，展现字词的生命力

在教学时经常会碰到不少表示事物名称的生字，如“尾巴、雨伞、兔子”等，平时教师的常用方式都是联系生活经验或者结合图片去理解，那么学生识记时就容易形成只要看图就能识字的误区，但离开图片的辅助，字词的识记就会变得特别困难。因此，在教学字词时，教师应借助字的演变过程，把字的起源渗透在教学中，使学生在故事讲解中自然习得。

“尾”是会意字，甲骨文像一个有尾巴的人面朝左而立。小篆的形体大致相同并整齐化。隶变后楷书写作“尾”。它的上面像人的身体，下面像一条尾巴，如此形象化地学习“尾巴”，就会让学生印象深刻。

讲授“雨伞”时，从“伞”入手，告诉学生这是象形字。上边像张开的遮蔽蓬，下边像把手和支架，像极了为人挡雨遮阳之物。……